写读后感是一种反思的过程，可以帮助我们不断提高阅读理解能力，通过读后感，我们可以对不同作者的作品进行比较和对比，了解他们的不同创作风格， ，下面是多客范文网小编为您分享的小学数学教与学读后感6篇，感谢您的参阅。
小学数学教与学读后感篇1
最近，我阅读了《小学数学课程与教学》第九章“小学数学概念教学”第二节“小学数学概念教学组织的策略”的相关内容。通过阅读，我了解到概念的引入有四种策略，分别是生活化策略、操作性策略、情境激励策略和知识迁移策略。这四种策略是我们在概念教学中会经常用到的策略，而且我觉得这些策略经常会同时使用。
如三年级学习“认识分数”，在引入分数这一概念时，我会给学生创设比较生活化的情境：老师这里有4个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分几个？让学生结合学具动手摆一摆，学生很容易得到每人分2个。如果老师这里有2个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分几个？再让学生结合学具摆一摆，学生也会很快得到答案——每人分1个。如果老师这里只有1个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分多少？学生会说每人分一半苹果。怎样表示一半呢？于是我会让学生自己想办法表示出苹果的一半，并在学生展示交流的基础上引入分数的概念。在这一过程中，我觉得分数概念的引入既采用了生活化的策略（分苹果是学生生活中经常遇到的问题），也有操作性策略（从用学具动手把4个苹果平均分成两份，到用学具把2个苹果平均分成两份，再到让学生自己想办法表示出苹果的一半），还有情境激励的'成分（当学生在具体情境中不知道用什么表示一半的时候引入分数概念）。
通过本次的学习，让我对自己的数学教学有了更高层次的认识，开始从理论层面来认识、分析自己的教学工作，收获很大。
小学数学教与学读后感篇2
为了能够了解更多的关于小学数学教学方面的理论知识，借鉴并积累更多著名教师的教学经验，我阅读了范存丽老师的《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》，感触颇深，受益匪浅。
范老师在这本书中强调了优秀小学数学教师一定要知道的7件事，这7件事都是围绕教学活动展开的，要求老师做到了解自己的学生、了解自己教的数学是什么；并提出老师如何营造好的教学环境、如何展现课程的数学味、如何优化教学设计、如何选择适当教学方式、如何开展恰当的实践活动等。她认为把这7个方面做好了，对教师教好数学、对学生更好学习数学都有很强的实际意义。我很认同她的说法，特别是要做到知己知彼：要充分了解学生，又要清晰自己教学的内容、目标和策略。范老师的书中提到的一些思想引起了我的思考。
首先，范老师强调要“了解学生”。对学生的了解应该是全面的，而不仅仅要了解学生的数学基础，更重要的是对学生心理的了解、对学生学习态度的了解，即“学生喜欢什么样的老师、喜欢什么样的数学、喜欢以怎样的方式学习数学”。我认为，学习应该是由学生发自内心地进行的一种活动。学习只有符合学生的喜好，满足他们的需求，才有可能促使他们自觉地进行。在一定程度上，喜欢任课老师是学生更乐于投入到该门课程的学习的一个很大的动力。所以，作为一名任课老师，一定要做到能够让学生接受和喜爱。在学生的心目当中，有爱心、宽容、公平、经常鼓励学生、善良、大方、幽默、经常与学生玩在一起的老师特别能够得到他们的喜爱。而往往一些严厉的、严肃的、老生气的、拖堂的、粗鲁的、随便的、爱嚷嚷的教师则得不到学生的“追捧”。虽然我很明白“名师出高徒”这一道理，但是，我还是比较提倡教师成为一名和蔼，多与学生亲近的教师。这样的教师更容易与学生交流，更有利于了解学生学习情况和他们的需求。也只有理解了学生的心理和期望，教师才能对症下药，“顺应学生的特点”，因材施教，为后续的教学做充分的准备，培养和促进学生学习数学的兴趣，从而提高教学的质量，达到良好的教学效果。
小学数学教与学读后感篇3
其实，这本书搁置在书架上已经许久了，因为里面概念性的东西比较多，所以读起来并不是那么趣味十足，之前读了几页，便没有再读下去。
之所以重读这本书，缘于这几天和学生一起收看《名师同步课堂》，在电视上做六年级数学直播课的是经验丰富的鲁向前老师，我发现他在讲课的时候，特别注重数学思想方法的渗透，在这方面正是我所欠缺的。
鲁老师在讲解求体积的解决问题时，提到了把一个体积转化成另一个体积，正方体熔铸成圆柱体，小石子放入水中水面升高等等，体现了恒等变形的思想。
鲁老师特别提到一种数学思想方法，由圆柱体积的求法猜想并实验证明圆锥体积的求法，体现了类比的思想方法。类比思想是指依据两类数学对象的相似性，将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。
经常说教方法比教知识重要，作为一名数学老师，需要系统的了解数学思想方法。所以我便想到了书架上的这本书。说实话，读这本书是有些枯燥的，而且如果你不动脑子去思考书中的问题的话，那你可能仅仅读的就是字了。
在《小学数学与数学思想方法》这本书的封皮上写着：
数学思想方法不同于一般的概念和技能，后者一般通过短期的训练便能掌握，数学思想方法的教学更应该是一个通过长期的渗透和影响才能够形成思想和方法的过程。教师应在每堂课的教学中适时、适当地体现思想方法的教学目标，使学生在潜移默化中日积月累，通过提高数学素养达到学好数学的目的。
这本书分上下两篇，上篇介绍各类思想方法，下篇介绍各类思想方法在每一册教材中的体现，这本书可以当成我们的一本工具书，在我们备课的时候，方便我们查阅。比如，在总结十以内的加减法或者乘法口诀的推导过程中，都体现了函数思想，作为老师的我们，不必让学生明确知道什么是函数思想，但是我们应该明白这里面体现了函数思想，并且有意识地向学生渗透思想方法，让学生在以后面对类似的问题，能够联想到这种思想方法去解决问题。
仅仅花费两三天的时间，匆匆读完了这本书，书中的一些思想方法或者内容，有些地方还不是太懂，需要慢慢去领悟，但是我知道，在以后备课，做教学设计时，一定要思考一个问题：这节课体现了哪些思想方法？我们应该向学生渗透哪些思想方法？为学生考虑的再长远一些。
小学数学教与学读后感篇4
作为一本教育类书刊，本书语言质朴形象，格外生动，充满激情，读来令人振奋，深受启发。文中范老师把一个小学数学教师的本职工作非常细致又深刻的进行了理论描述和行为思考，以教研员的视角诚挚地为我们一线教师出谋划策，指点迷津，体现了一个教研员严谨、认真的治学态度，及对一线教师当前工作的思索、专业引领。
1.理论与实践紧密结合，促进一线教师的理论提升。
新课改实施以来，虽然我们一线教师细读、深读过《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，也经常以此为理念指导平时的教学，但难免有的浮于表面，理解产生偏差，本书恰好以新课程为核心，对我们教学中必须要认识、明确的一些理论知识作出了详尽、形象地解释，层次感强，由表及里，重点突出。如关于数学课中的数学味，作者认为即在学生学习数学知识的同时，领悟其中的数学思想方法，形成数学素养，为此，对数学思想方法的概念界定、数学思想方法与数学知识的作用、小学数学中常见的几种思想方法进行了清晰而系统的讲解，特别是对常见的几种数学思想方法的描述，均以“如何理解”“如何培养”的格式加以说明。
2.提纲挈领，唤醒数学教师的专业素养。
本书以问题的形式切入话题，简明扼要地提出了作为一个小学数学教师必须具备的素质，分别是“小学数学教师对学生知多少”“要引领小学生学习什么样的数学”“如何营造良好的数学学习环境”“如何让数学课有浓浓的数学味”“如何优化小学数学教学设计”“运用什么方式开展数学教学”“如何开展小学数学实践活动”。不管哪一个话题，范老师都以一个踏实的教研员的身份耐心、客观、科学的给予我们指引，手把手地教给我们做好、做实、做细的方法。如关于“小学数学教师对学生知多少”的话题，范老师认为，了解学生，一要了解学生的态度，二要了解哪些因素直接影响学生的数学学习结果，认为要从三个方面去了解学生的态度；又通过自己的观察、调查等方式从“情感交流层面”、“行为层面”、“教师的个性特征层面”、“教师的责任感层面”指出当今小学生喜欢的数学教师是怎样的，不喜欢怎样的数学教师，从“数学有趣、简约、有用”等方面指出学生对数学的想法；最后指出，学生喜欢生动有趣的学习数学，强调以学生为本的教学思想。
3.集思广益，启发数学教师的专业思考。
范老师是一名资深教研员，经常深入课堂，关注学生的发展和教师的成长，所以，手头收集了很多一线优秀教师精彩课堂的思考和实践，通过她的整理和分析，让我们耳目一新，豁然开朗，激起对教育规律探索的热情。如在谈到教学方式时，列举了目前倡导的“在探究中学习”“1+1+1>3的合作学习”“新型讲授市教学”“合理运用信息技术”“在体验中学习”五种方式，一针见血的指出这些不同教学方式的特征、注意点以及一般的应用模式，指出这些教学方式没有孰轻孰重的问题，只有是否恰当、是否促进学生有效学习的问题，要注意融合，灵活应用，并以《植树问题》为课题，展现了三个不同教学方式进行教学的案例及对应的评析，再一次论证了“教无定法，贵在得法”的朴素理念。不同教学方式但殊途同归，蕴含着丰富的教育教学规律，是我们一线教师思考的永恒课题。
读完此书，不禁让我反思自己的教学工作，范老师说的七件事就是数学教师的日常工作，我这么多年做下来做好了吗？做齐了吗？做深了吗？哪些事是我拿手的呢？哪些事还需要努力？学无止境，没有最好，只有更好，范老师提出的优秀小学数学教师的标准：六爱（爱学生、爱职业、爱生活、爱思考、爱学习、爱好）、博大精深、通达，将是我今后努力的方向。
小学数学教与学读后感篇5
我是个爱读书的人，自小我就最喜爱在书的海洋中遨游、畅想，多年下来我已有了众多的“书朋友”，并且与它们感情笃厚。俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处我一直认为趁着现在多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲之后台，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学数学教师》就是我的挚友。
人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学数学教师》推出的“大语文教育文摘”，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，“园丁故事”、“封面人物”，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
据了解，《小学数学教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……
一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来。
读了《做一个优秀的小学数学教师》这本书，仔细品味每一位名师的成长故事，无不都透露着一个美丽的字"爱"。书中的名师都非常爱学生、爱自己的教育事业。爱是成就他们事业的根基。
正因为心中充满着对学生的爱，他们才会视学生如己出，才会尊重每一个孩子，平等对待每一个学生。因为心中有爱，才更懂得教育是一种慢的艺术，才更愿意等待。钱守旺老师说：朋友，不管是事业选择了你，还是你选择了自己的事业，我们都应当无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时，你会发现平凡的工作中蕴藏着无穷的乐趣！让我们用心经营好自己的三尺讲台，相信一分耕耘，一分收获。
名师们从不同的角度论述了教师应站在儿童的立场，思考问题。钱守旺认为，教师当有一颗佛心，教育当以慈悲为怀。是的，教师当有一颗佛心，要始终保持一种从容大度的心态，不急于求成，不心浮气躁，对孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲观，让教育的过程始终有生命在场。他说："我热爱自己的事业，我钟爱自己的学生。因为有了这份爱，我便有了世界上最珍贵的财富——孩子们真挚的感情；拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容；走进了世界上最不该忽视的领域——孩子们纯真的心灵。责任感和使命感引领着我，让青春岁月绽放出夺目的光彩。"教师要最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。孩子们犯错误时，他们迫切希望得到的是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
如萧伯纳所说的："我不是你的老师，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方"。华应龙提倡的像农民种地那样教书，李烈校长"以爱育爱"的教育理念，无不体现出特级教师们对学生真挚的、神圣无暇的爱。
小学数学教与学读后感篇6
工作十几年，我爱数学，我爱教学生数学，做一名优秀的小学数学教师也是我一直所追求的。面对许许多多的优秀教师，我羡慕过，也曾自责过……因为，我做得远远不够！正是因为这些，在选择读书篇目时，在众多的图书中，范存丽老师的《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》这本书一下吸引了我的眼球，我静静地品读着这本书，感受与收获确实很多。
翻开这本书，我先了解了一下作者的简历，而后认真拜读了吴正宪老师为这本书撰写的序。有这么一段话：为什么同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，由于执教教师的不同，学生的学习情感、态度及效果就迥然不同呢？走进优秀教师的课堂，如同进入一个师生真诚交流的驿站，它会带给你激动、兴奋和智慧……吴老师所描绘的智慧课堂，正是优秀教师课堂教学的艺术所在。此话，让我对这本书有了更深的阅读期望。
范存丽老师提到的7件事：
①小学数学教师对学生知多少；
②要引领小学生学习什么样的数学；
③如何营造良好的数学学习环境；
④如何让数学课有浓浓的数学味；
⑤如何优化小学数学教学设计；
⑥运用什么方式开展数学教学；
⑦如何开展小学数学实践活动。在每部分的叙述中，都结合具体案例，深入浅出地进行了论证。在这7件事中，我更关注的是第4件事。“如何让数学课有浓浓的数学味”之“培养估算习惯”。范存丽老师从三个方面讨论了这一问题，一是“估”什么？二是为什么要“估”？三是如何“估”。
在教学过程中，我一直觉得估算课好难上，没有标准的答案可言，不清楚应该如何教学估算，造成班级学生对估算的意识很淡薄，估算能力不强。所以我特别用心地精读了这块内容。
通过阅读，我认识到以下几点：首先，估算有利于人们事先把握运算结果的范围，是发展学生数感的重要途径。计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，减少不必要的失误。其次，估算必须在具体的情境中进行，通过创设具体的生活情境，让他们亲身体验和感受到需要估算，体验到估算的方便和有用。学生在这方面的体验不多，他们往往不知道什么时候、在什么场合什么情况下需要估算。因此，遇到问题时一般都想到准确计算。因此没有具体情境的估算练习题意义不大。教师要多创设一些需要用估算来解决的问题情境，让学生不断地感受实际生活中估算的价值，哪些情况下用估算，不同的情况下采用不同的标准来估算，才能不断加深学生对估算的理解，从而正确地运用估算。
学生估算意识和能力的形成需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力。只有这样，学生才会尝到估算的甜头，从而将估算内化为一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法。
会计实习心得体会最新模板相关文章：
