教师都是以提高自己的教学能力为目标的，所以认真写教学反思是很有必要的，教学反思是不断的反思自己的教学行为，下面是多客范文网小编为您分享的土与火的艺术教学反思6篇，感谢您的参阅。
土与火的艺术教学反思篇1
设计与教学反思
“it’s red”这一课是兔兔系列教材第一册中的第四模块。在一年级教材中曾经出现过有关于颜色的教学内容，对比一年和三年的教学内容，颜色单词没有改变，但是增加了对于颜色的提问方式，在回答上有了扩展，从简单的只需回答颜色，到在颜色中加入名词等等。这样的改变主要是为了让学生的知识更加广阔，深入学习，让知识循序渐进。采用这样的方式使教学重点更加明确，突出了教学重点，分散了教学难点。在教学重点的基础上由浅入深，点面结合，以低引高，逐步扩展，把难点化解于各课的会话教学之中，使教师的教及学生的学都很“顺理成章”地得到了解决。非常符合儿童的学习、记忆规律。另一突出的特点是伏笔多，提高了语言的复现率。学生在学了新课的内容之后，可以把前后所学的内容连贯起来进行操练，这样不仅能巩固所学的语言，而且这种滚雪球的操练方法也不会使学生感到枯燥或厌烦。
下面是我针对本节课在听过同组教师评课、反思后，总结自己在教学中的不足之处：
首先这节课给人的整体感觉是浮躁，分析原因在于课堂训练形式的单一，通常采用整体方式，不能很好检验学生的个别情况，不能及时纠正个别错误，给予适当评价。
二、活动相对较少，知识传授过多，三年级学生的课堂不应出现过多知识传授，和单一形式的单词训练，应该采用更多的活动方式，让学生在玩中练，练中用，用中记。针对这一点不足，在后来的课堂中改变了活动方式，设计了用七个精灵想和大家做游戏的方式，设计了七个不同的游戏，每选择一个精灵就可以和他们一起游戏的方式进行教学，效果更好。
此外还有组内老师提出的一些建议，如应该让学生多模仿录音的语音语调，注意自己的教学语言美，因为教师的教学语言美方法好将产生美好的教学效果，可以带领儿童进入各种梦幻般的美好世界，使英语成为美好世界的解说，从而使英语课带上一种神奇的艺术色彩和魅力。使学生保持对它的新奇感，从而争着、抢着说英语，学生们在这种“说”之中，不知不觉地得到语言、艺术和情操的训练与陶冶。此外还有应多采用一些语调进行训练，以及板书，听录音的顺序等。在反思，改变方式后都有了不同的效果。
取人之长，补己之短，相信只要不断反思自己的教学，一定能够有更大的进步，让学生更加喜欢英语课堂。
土与火的艺术教学反思篇2
本课位于小学四年级上册《信息技术》第一单元中的第四课，在前三节课的学习中学生已经了解了powerpoint软件的界面以及制作标题幻灯片的方法，并已围绕“风筝艺术”制作了一页标题幻灯片，本课要先打开保存的标题幻灯征，然后插入新幻灯片，并在新幻灯片中插入“艺术字”和“文本框”，使学生掌握在幻灯片中插入新幻灯片及“艺术字”和“文本框”的方法。
在教学中先通过古诗“村居”引出风筝，介绍风筝历史，从而创设任务情境，让学生在学习powerpoint的基本使用技能的同时，了解风筝历史及其制作工艺。插入新幻灯片是本课的教学重点和难点，在教学时先引导学生通过看书自学，小组讨论等方式进行研究，通过实践有一些同学掌握了方法，而有一些同学出现了误操作。请学生汇报研究结果，让会的同学示范操作给其他同学，同时老师总结插入方法，并纠正同学们出现的误操作。使学生清楚“新建”与“插入新幻灯片”的本质区别。插入“艺术字”、“文本框”是本课的教学重点。学生已经学过在“word”程序中插入“艺术字”、“文本框”的方法，教师引导学生利用知识的迁移，自学在powerpoint中插入“艺术字”以及“文本框”。其中插入文本框，并将文本素材用复制－粘贴的方法输入到文本框的操作比较难，先引导学生试操作，再具体演示操作步骤，使学生掌握操作方法。
本课的教学结束了，从学生的掌握情况来看，大多数同学能够熟练掌握插入新幻灯片及插入艺术字和文本框的操作方法，但由于时间限制，多数同学在版面设计上不是很合理、很美观，还有少数同学没有完成第3张幻灯片的制作。教学时我主要采用了任务驱动教学法，让学生先通过参考教材、小组讨论等方法自学，然后请学生示范汇报自学结果，然后再跟据学生掌握情况，进行演示，纠正学生在操作时出现的误操作。由于《信息技术》课学生知识掌握的差异性很大，有的学生能够很快掌握，而有的学生则比较慢，因此，有一些学生跟不上教学进度，而有一些学生又很快就做完了，没事可干。在以后的教学过程中注意学生之间的差异，对他们进行有针对性的教学。对于操作速度快、任务完成迅速的同学，可以让他们进行自由的创作，鼓励他们创作出与教材示例不同的作品。对于学习进度比较慢的同学，适当降低难度，并请小老师对他们进行辅导。另外，在学生示范操作时，应当让学生大胆说出操作步骤，还应该多请几位学生进行示范，并针对同学们出现的问题，请学生提出来，让大家来想办法来指正，多锻炼学生不仅要会操作，还要会说出操作方法以及会解决问题的能力。
总之，通过这次的教学活动，使我认识到了许多自己的不足之处，同时也从其他老师的教学中学到了许多好的经验，我会在今后的教学过程中吸取这些好的经验，努力使自己的教学更上一层楼。
土与火的艺术教学反思篇3
?插入艺术字》是八年级信息技术课的第四章第四节，在这节内容之前已经完成了幻灯片的基础知识，文字编辑以及放映编排等内容的学习。基于学生们的学习经验和知识基础，在这节内容的学习中，我讲学生作为教学的主体，整个课堂教学以学生的操作为主，通过操作对内容进行总结、反思，借助操作提醒并强调需要特别注重的知识点。
八年级学生处于求知欲旺盛、好奇心强并且有表现自己欲望的阶段，在第四章内容开始之前通过简单的课堂调查，几乎有2/3的同学都有做幻灯片的经验，并且部分同学还展示了之前为主题班会制作的ppt。从这一点出发，我认为第四章的重点在于强化学生的操作技能，重构知识体系。通过前三节课的教学我发现，学生们对于课堂知识内容的讲解，表现出不感兴趣，“会”往往是他们在听完讲解或者看完演示操作之后最显著的表现，但是与他们强烈的肯定会差距明显的是学生的操作效果往往差强人意，他们往往不能完全完成所要实现的结果，这使得一部分同学有点灰心丧气。为了削弱这部分消极情绪对课堂气氛的影响，在《插入艺术字》的内容学习之前，我便将学生们的作业整理之后全部下发给每个学生，并要求他们在提交的作业中找到自己的ppt。孩子们对这个任务显得很有激情，他们在自己的电脑上一遍翻找自己的作品，一边对别人的作品进行评论，甚至还有三个、两个同学聚在一起讨论。在经过了5分钟的欣赏之后，我就问他们“你们队自己的ppt满意吗？”，孩子们笑着说“满意”“不满意”“这个
不知道是谁做的，这样子就交了？”整个不确定的语气，惹的大家哄堂大笑，趁着这种轻松的气氛，我对学生的作品做了简单的点评：“我认为大多数同学都很认真的完成了老师布置的课堂任务，并且按时提交了作业，但是也有非常小的一部分同学没有按照要求来，或者是草草了事，希望大家在今天的操作中能有所改进”。继而我就以“使我们的ppt看起来更美”为由头进行来了插入艺术字的演示，孩子们虽然对内容很熟悉，但是比起前面来讲，认真观看演示的同学多了少，并且在课堂操作过程中，举手提问的同学也比较多。就这样，一节课很快过去了，孩子们的任务操作也将近尾声，在提交作业前，我再一次强调了提交的要求和格式，并指导他们进行正确的文件传送。
这节课的内容不多，且内容孩子们很熟悉，为了知识学习的融会贯通，我将学生的前提作品进行了整理，孩子们通过可见的作品对比，能够激发他们的自我反思，从而引导端正学习态度，养成良好的学习习惯。最显著的效果在于，那些前期作品不完善的同学们对内容进行了补充操作，这样一来对前期的知识学习又是一个巩固练习。对于本来知识基础就不错且动手能力强的学生来说，完成课堂练习几乎是“小菜一碟”，这部分学生在完成之后，一般会对周围同学的作业那个帮助引导，或者是寻找老师进行点评。在这节课中，对这部分同学，我布置了课后练习的任务，并且要求将课堂练习的任务整合到ppt内容中。（课后练习室函数输入以及ppt中绘图）这对同学们来说是一个更高层次的学习与探究，无论完成与否，都必须对孩子们的探究行为进行肯定。
这节课在课堂组织中，虽然前期准备的比较充分，但在实施过程中还是出现了作业发放不及时的问题，这一问题属于技术操作层面的问题，在日后的课程教学中会仔细操作予以避免。
?插入艺术字》这节课是我本学期的第一节公开课，在课堂上我完成了教学内容，基本达成了教学目标，课堂气氛轻松愉悦，孩子们能自主探究也能相互协作学习，且在下课前提交了个人作品，我认为这节课是比较成功的。但是在课堂组织，教学环节、课堂练习辅导等环节还存在不少不足，我将在以后的教学中通过实践练习不断改进、完善。
土与火的艺术教学反思篇4
?插入艺术字》这是三年级第一学期第二单元的拓展课内容，需要学生掌握的知识是学会插入艺术字，并会熟练地进行艺术字的修改。针对这一教学内容，我事先进行了充分的准备，为该课制作了精美实用的课件，设计了情趣十足，学生喜欢的动画导课环节，也为课程内容中的重点和难点操作设计了练习环节。在上课之前，我可以清楚地预见学生的学习兴趣一定是空前高涨的，教学环节中的设计都会极大程度地吸引学生的兴趣，为学生在课堂中充分地“动”起来，为真正体现学生主体性学习奠定良好的基础，营造良好的氛围。
课上，学生们诚如我所预料的一样，对艺术字插入操作的学习十分感兴趣，他们有的独自练习，有的合作交流，有的相互指导，学习劲头很足。当我为他们展现了操作要求后，他们更是跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。
现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这是新课程向学科教学提出的新要求、新挑战，然而正是考虑到让学生探索式的学习，却使我忽略了新授知识对于学生而言其实是完全陌生的，光靠一遍媒体课件的演示是不够的，即使有一些优秀学生能够掌握，这样的比例也为数不多，由此造成基础差的学生到最后还是一头雾水，于是课堂上老师就显得比较忙碌。这是第一节课中反映出来的现象，于是课后，我开始进行反思，虽然这个班是平行班中基础最差的一个班，出现这样的现象是有客观原因可寻的，然而我的教学环节中是否也存在缺陷呢？怎样设计才会更好些呢？带着这些问题，带着已有的失败经验，我重新开始设计新授环节中的教学过程。在媒体演示后，我增加了学生演示环节，请一些接受能力快的小朋友把操作再演示一遍，这样一来，基础差的学生就等于看了两遍操作演示，自然操作中困难也会少些。另外，在操作过程中，我也通过观察发现一些能力较强的学生，当他们顺利完成任务后，我便请他们做起了“小老师”，在他们的指导下，其他学生也渐渐进入了状态，随着技术的掌握，孩子们都开始品尝到成功的喜悦，第二节课的教学效果得到了显著的提高。
由此可见，只有在备课中想得仔细，在实践后懂得反思，教学水平才能得以提高，教学效果才能得以保障。为了这个目标，我还将不断努力与实践。
土与火的艺术教学反思篇5
反思这节课仍存在很多不足之处，经过各位老师的指导，自己更加明确今后的进步和改进方向，真是受益颇多。
导入环节利用图片导入，激发学生的兴趣，通过太平之梦、之路、之衰等问题，进入今天的新课。
新课讲授过程中，通过问题探究的形式突破重难点。学生通过教材已经提前预习过，课上留给学生探究的时间过少。本次出现的问题还是小组讨论。合作探究环节哪些环节适合小组讨论哪些适合自己思考回答，掌握的还不是太好。在提出大问题时候，对学生思考时间过少。本次教学启发式教学有所欠缺，除了教师启发之外，教师还应该注重学生自己发现问题、独立解决问题和合作解决问题的能力。
历史学科离不开材料，本课史料较少，不利于培养学生阅读史料和历史解释的能力。由于我的身体状态不太好，对学生的带动性较差。也认识到教师对课堂主导地位的重要性。通过这次不太令人满意的课堂效果，也是深深给我上了一课。激情，课堂必不可少。以后我也会注意提高自己专业能力的同时，在教学方面展现出更大的激情。调整好状态，活力满满迎接每一节课。课堂最后的小结，学生小结。但是没有指导学生怎么总结。
反思整个课堂教学效果，整体来说，完成了学习目标，但存在不足之处。小组合作还需改进，其次就是要注重讲练结合，这一点在今后的教学中也应该多加注意。还有就是口头语的过多使用，不够干练，需要改正。史料运用较少，注重史料教学。好的地方就是情景教学，代入当时的情景，帮助学生理解。老师们给我提的宝贵意见和建议，好的我会继续保持，不好的以后会注意改正这些缺点。在今后的历史教学中也会虚心向其他老师学习，让自己的历史课堂成为学生喜爱的课堂。我会继续努力。
土与火的艺术教学反思篇6
陕旅版小学英语四年级下册
lesson 11 what color is your dress?第一课时教学设计
一、教学内容分析：
这是一篇学习颜色方面的课文，让学生学习各种颜色的说法，学习如何询问颜色及其回答，以及询问他人最喜欢的颜色是什么的英语表达法。
二、教学目标： 1.会说会用这些句子： what color is it/your dress? what is your favorite color? blue is my favorite like purple very 会说会用会写这些单词：
a red dress, a purple t-shirt, a yellow jacket, blue jeans, a green sweater, black shorts.三、教学重难点分析
1.学习如何询问颜色及其回答，以及询问他人最喜欢的颜色是什么的英语表达法。
2.学会用衣服，文具的颜色进行情景对话。
四、教学策略: 1.录音机和磁带。
red dress, a purple t-shirt, a yellow jacket, blue jeans, a green sweater, black shorts.的实物图片。3.老师准备64页图中的实物图片。4.老师准备纸盒一个。5.彩笔一盒。
五、教学过程： 1.热身 1）老师通过捡到一只钢笔来引出话题，可这样设计对话： t:i've got a pen is it? s: excuse me!that’s my : what color is your pen? s: it’s : yes, it’s you : thank you!t: is black your favorite color? s: yes, i like black very )what’s in the box? 老师将学生的文具放到一个盒子里，让几个学生一一上来摸出来说给学生。学生会说：it's a pen/ruler/pencil/ 老师根据颜色情调说：it's a yellow pen/red ruler/blue pencil/等等。2.新课展示
老师利用不同的服饰图片或指着教室里某个学生的衣服，讲解本课重点句型和词汇： 1）单词讲解：
t:举起 a purple t-shirt的图片，问：what is it? s:it's a（短袖）或（紫色短袖）。老师引导学生说出：it's a purple t-shirt.老师以同样的方法讲授单词：a red dress, a yellow jacket, blue jeans, a green sweater, black ）老师指着自己身上的牛仔裤问：what's this? s: it’s a : what color is it? s: it’s : yes, it’s my blue like blue very favorite color is blue, blue is my favorite ,fa-vo-ri-te,fa-vo-ri-te最喜欢的，偏爱的。3）老师又指着学生的衣服说：what is this?/what are these? s: it’s a jacket/t-shirt/ are jeans/shorts等.t: what color are it/the jacket/t-shirt/dress? what color are they/the jeans/shorts? s: it’s/they are yellow/purple/blue/black/green/: yes, it’s x's yellow/purple/blue/black/green/red sweater/jacket/t-shirt/, they are x's yellow/purple/blue/black/green/red sweater/jacket/t-shirt/ :然后问学生do you like yellow/purple/blue/black/green/red ? 学生答yes/:然后又问：is yellow/purple/blue/black/green/red your favorite color? 若学生的回答是yes, 老师重复说：your/his/her favorite color is......若回答是no，老师问：what is your favorite color? 学生回答：my favorite color is....../......is my favorite 小结
what color is it?是用来提问什么东西是什么颜色的。想问别人最喜欢的颜色是什么我们可以用：what is your favorite color?来提问。可用my favorite color is....../......is my favorite color.来回答。4.游戏：
1）听指令找出相应的衣服
老师说a red dress, a purple t-shirt, a yellow jacket, blue jeans, a green sweater, black shorts.等指令，让学生找到班里穿此衣服的学生，并指着他的衣服说：x's dress/shorts/jacket is red/black/yellow 等。5.听录音学习对话：
（让学生看61页的情景图，播放对话录音，并引导学生回答问题）t:what color is mary's dress? s: it’s : is red mary's favorite color? s: : is purple mary's favorite color? s: yes, purple is mary's favorite : how about linda? s: linda likes blue and 's practice（i）。相同颜色归类
老师将事先准备好的图片放到讲桌上，叫五个学生上来，分别代表，purple,yellow,black,blue,red五队，让他们分别找出自己对的所有物，下面在座的同学用相应颜色的彩笔在课本上相应的空填写单词（个别单词老师可做引导）： blue dress,jeans,t-shirt red jacket,apple yellow sweater,flower,cap black box purple bag,shorts : 1）听录音读单词。2）记“四会”句子。
3）用自己的衣服，文具等练习说颜色。
教学反思： 在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。(1)注意评价的鼓励性
(2)激发学生热情，培养创新能力(3)发挥交际能力，培养创新能力
充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力
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