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一树一强一争心得体会篇1
作为职业女性，要内强素质，外树形象，自尊自强，在事业上不断进步，才无愧于教师的称号，成为学生的楷模。素质教育首先是德育。教师作为人类灵魂的工程师，其立场、观念、思想、情感，无时无刻不在潜移默化地影响着学生。母性是女教师最突出的优势，因着这母性，女教师像母亲，是温和的、细致的、和蔼的，是易亲近的、易沟通的。这样，便可以把握学生的内心世界，摸清他们的喜怒哀乐，探求他们的思想脉络，研究谈们的情感因素。女教师，善于根据教学内容在课堂上创设一种良好的、恰当的教学情境和氛围，引导学生充分调动已有的知识和生活经验，唤起丰富的情感体验，将自己融入到课堂教学中去，身临其境，设身处地，让学生思维活跃起来。
教师的人格力量，是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能替代的。这种人格力量的核心，就是女教师必须有坚定的社会主义政治信仰，要树立科学的世界观、人生观、价值观，具有为教育事业奉献终生的崇高理想，有了爱岗敬业的精神，才能自觉的把平凡的教师职业同提高民族素质、增强综合国力的伟大事业联系起来;才能够形成神圣的使命感、强烈的责任心，从而加倍的热爱教育事业，热爱学生，才能成为倍加受人尊敬的当代女性。
二、应有渊博的知识和多项特长技能
女教师作为教师应有的素质不可或缺。她应具有渊博的知识、灵活的方法、时代的意识、独立的见解。只有这样，才能时时处处带给学生许多书本上所没有的新信息、新观点;才能拓宽学生的知识视野，唤起学生不断追求新知识的欲望;才能极大的调动学生的学习兴趣，从而取得事半功倍的教育教学效果。正是因为有了超越现状的创新意识，人们才能不断发展自我，超越自我，人类的历史才能在不断地创新推动下继往开来。另外，教育的真谛在于教育学生学会做人。女教师尤其有这方面的优势。相对男教师而言，女教师的语言，亲切自然，如拂面春风;优雅清新，像山间清泉。女教师具有远见卓识，善于辩证地分析世态，纵观全局，预测未来，从而更能有效的帮助学生正确认识社会，面对现实，把握机遇。
素质教育要求教师是通才、全才，能说、会画、能歌、善舞，兴趣多样，女教师最容易具备多项特长，并且，作为教师的女性，她的微笑让人感到温馨，她的关怀让人感到母爱的滋润，她的语言让人感到亲切、柔和，她的举止让人感到优雅大方。这样，才能成为学生模仿的崇拜的偶像，从而带动和培养学生多方面的志趣和才能，适应学生发展特长的需要。因此，当代女教师必须苦练教学基本功，在精通学科知识的同时，掌握多项特长技能，营造新的知识结构，努力做一专多能的复合型人才。
三、应具有深厚的专业功底和审美素质
有位教育家指出：必须加强教育教学的科学研究，研究怎样以最少的时间让学生学得好，获得最佳教育效果。②素质教育要求教师掌握现代教育教学技术和方法，明了当今国际国内教育改革的现状和优势，能自觉的按教育规律办事，做到科学育人，并能及时合理地吸收教育教学新成果，不断更新教学内容，改进教学方法，提高教育教学质量。因此，女教师不能整天围绕相夫教子、柴米油盐的事打转转，要时刻记住：学高为师，身正为范。扎实的专业功底是衡量教师业务素质高低的主要标准。生活天宇，广阔浩渺;人生世相，光怪陆离。女教师有母性的特点，便于激发学生参与生活、拥抱生活的热情。在引导学生的同时，女教师一定要多读书学习，给自己充电，腹有诗书气自华，③多学一些现代科学知识和技术，警惕自己成了当代的新科盲。
随着现代文明的发展和素质教育的进一步实施，学生的审美需求在不断提高，这就要求教师必须具备较高的审美素质和艺术修养。女教师要注意自己的穿着打扮。作为教师，不能浓妆艳抹，衣着应以朴素整洁为基调，切不可怪诞离奇，去领导服装新潮流。女教师的衣着应游离于传统与新潮之间，在传统中追求一种变化，在时尚中追求一种稳妥。让学生感到自然、亲切，从教师身上领悟到什么是真善美。
总之，提高教师素质已成为时代要求，也是实施素质教育的关键。作为职业女性，女教师只有练好扎实有效的基本功，经常树立忧患意识，增强危机感、压力感和紧迫感，不断加强对自身的素质修养，才能在教育改革和发展中立于不败之地。
一树一强一争心得体会篇2
作为党员教师，我们要从思想上高度重视、行动上积极参与，工作上主动作为，以开展一强一树一争活动为契机，强业务素质、争教学一流、树教师形象，从我做起，彰显自己的作为，立足本职发挥先锋模范作用。
一、带头学习提高，强业务素质。
作为教师党员，我们要内强素质，努力学习，注重自身修养，不断提高思想境界和业务水平。经常向书本学习，向身边的优秀教育工作者学习，向共产党员先进模范人物学习，不断提高自己的思想认识和工作水平。
为此我承诺，每天坚持读一篇文章，每周写一篇随笔，每季度读一本书(有读后感)，并不折不扣完成海陵区名师工作室相关要求。
二、带头争创佳绩，争教学一流。
作为一名党员教师，不仅要努力做到做一行，爱一行，专一行，爱岗敬业，尽心尽责;而且要解放思想，放下包袱，本着只要立足点站稳，基本点站牢的原则，大胆、细致地开展好班级工作和教科室等相关工作。
为此我承诺，在以后的工作中我会努力更新自己的教育教学观念，树立创新意识，以人为本，减负增效提质，积极做好课题研究工作，认真撰写教学方案和论文参加评比活动，积极参加各种活动。
三、带头服务群众，树教师形象。
在教育工作中，我们党员教师更需有蓬勃的朝气、奋发的精神。因为我们的党具有强大的生命力，始终走在时代的前列，党员应该充满信心，满怀豪情，以饱满的精神面貌去面对工作与生活的种种挑战。
为此我承诺，把全心全意为家长和学生服务放在工作的第一位，正确对待个人得失，不计名利，不图虚名，强化服务，时刻牢记党的宗旨，努力提高办事效率，最大限度地满足家长和学生的需要。
四、带头遵纪守法，扬时代之风。
教师党员是教师关注的焦点，其言行也影响着广大教师。然而我们所信仰的共产主义不应是用来束缚自己手脚的桎梏，更不应是用来绞杀自己的绳索，而应当是一股风，一股催人挺进，催人跋涉，催人奋斗的风。我深知，作为一名党员教师，我们肩负着时代赋予的使命。
为此我承诺，带头遵纪守法，主动关心集体，与同事们团结协作，在工作中勇挑重担，任劳任怨，形成良好的人际氛围。
五、带头弘扬正气，建社会新风。
教师教师，教书育人，为人师表。在工作、生活中要身先士卒，处处起表率作用。
为此我承诺，平时严格要求自己，从小事做起，从自身做起，廉洁治学带头弘扬正气，勇敢地抵制不良风气的侵蚀，积极向社会献爱心，留得真情、正气在人间。
一树一强一争心得体会篇3
人的职业生涯发展，大的方向有两个：一是不断提高专业水准，二是培养职业素养。前者比较容易被大家关注，后者可能不明显，但是对人的要求很高，它无时无刻不在，最能显示出一个人的道德层次和精神境界。作为新时代的人民教师，不仅要有思想、有智慧，而且必须具有很高的人文素养。
一、什么是素养
素养的基本概念。素养一词，早已有之，其意义也不难理解：素，向来、平日;养，修养。因而《现代汉语词典》视之为平日的修养。而修养在现代汉语中的意思有二：一指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平;一指养成正确的待人处世的态度。这里显然应取前者。理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平是要通过长期的学习和实践才能达到的，向来、平日有一贯稳定之意，所以我们把素养解释为：人通过长期的学习和实践达到的理论、知识、艺术、思想等方面稳定的水平。孙云晓如是说：素养是在一个长期的过程中已经成为一种价值观、成为一种生活方式，对人的态度、对人的行为等起稳定作用的素养才能叫做素养。这种素养融会成你生命的一部分，是和人的态度、人的价值观、人的生活方式紧密相连的，是近乎于本能的，是不需要什么条件、不需要外部压力、不需要别人的提醒，就会自觉自愿、心甘情愿地去做，这才能称之为素养。教师作为教学活动的主导者，要能给学生一碗水，自己先要有源源不断的河水。教学走什么路，关键取决文教师，取决于老师的人文素养，教学素养，以及信息素养等。
素养的四个层次。北京大学教授、北京大学附中的康健校长在谈到习惯形成过程的不同层次时，对什么是素养做了形象对阐释：我一般用这样一个层次：信息、理解、行动、素养。所谓信息，就是人家告诉你的，像电灯摁了开关就会亮，这是信息。这是人家告诉你的，但是你理解了吗?比如，人家说红灯绿灯，你知道吗?知道，就是红灯停绿灯行。但你是不是真正理解为什么设置红灯绿灯呢?很多人并不知道，所以他们毫不在乎去闯红灯。到了美国，人家告诉你，这红灯是鲜血染成的。就是说很多人的生命换取了红灯的设立，遇到红灯必须要停。然后，你才知道红灯是这么样来理解的。理解不等于行动。很多人可能是理解了，但还是照样闯红灯。比如说，中关村闯红灯的，一半农民一半博士。所谓都是背着笔记本的，一半是用笔记本的，一半是卖笔记本的。这些人都闯红灯，在中关村这种现象非常普遍。农民不理解就算了，但是博士能不理解吗?就是说，理解了不等于行动。但大多数人还是有行动的，一般见了红灯会停下来。可是到了晚上十二点以后、没有人的时候、当你特别急的时候，你会闯吗?你如果闯了，你充其量只是这次行动而已，但是你没有素养。素养不是一种简单的习惯，而是变成了你对社会公德、社会规则的一种理解，变成了你的一种生活的价值观，变成了你对待社会、对待别人的一种尊重。
二 、素养的基本内涵
1、素养的三种学说。先天禀赋说，人的素养是生理的、自然的、与生俱来的;基本品质说，人的素养是人的先天禀赋与后天素养经过长期积淀形成的基本品质;基础动力说，人的素养是人的未来发展的主体可能性。人的素养的基本特征是动态的、可变化、可塑造、可教育的。素养的内在性特征说明，人的素养发展的关键因素在于人的个体的内化功能，内化 即 化内，人的心理和生理过程都有内化功能。素养具有差异性，先天与后天均有差别，因状态变化引起的素养差别，如人的素养在不同的生态、心态、位置、年龄、性别等不同状态下，都存在着不同的差别。
2、教师素养的新要求。高---理论水平高、境界高、品位高;新---思想观念新、思路新、方法新;特---工作有特色、有创建、有个性;全---素养全面、文质兼备、德才双优。关注思维品质，思维是智慧的源泉、情感的摇篮， 思维是理性的使者、创造的火花。思维品质是人的心理品质即智力品质。高尔基说，人类的物质文明与精神文明的财富，都是思维的结晶。积极开发创新思维，发展个性，开发求异思维与发散思维，培养思维的独特性与独立性。丰富想象力，开发形象思维与直觉思维，培养思维的新颖性、广阔性和跨越性。优化知识结构，开发抽象思维与理性思维，培养思维的系统性与深刻性、方向性与逻辑性、目的性与价值性。挖掘思维潜能，潜能是存在于人的身心之中的一种潜在的能量;思维潜能是人的最大的潜能，是最值得开发的一种潜能。
3、加强文化修养。文化是人类创造并能传承下去的思维方式、生活习惯、价值观念、行为准则、群体特色、区域风情等诸方面的程序编制。文化就是人化、就是人的社会化;文化为人的社会化提供时代的软件。文化分为大文化层面，即表层文化--器物层，中层文化--制度层，深层文化--心态层;中文化层面，精神领域，理想、价值观、信念、道德、宗教，知识体系，自然科学、社会科学知识;小文化层面， 文化事业或文化企业。文化是社会文明的源泉，是教育发展的先导，是现代管理的工具，是团队凝聚的纽带。努力提高文化修养品位，达到严肃而不拘谨，洒脱而不随便，亲切而不造作，风趣而不庸俗的要求;待人有修养处事有分寸，管理有章法领导有胸襟。文化修养来源于知识的涉猎经验的积累、生活的磨砺实践的锤炼;艺术的感染环境的熏陶、道德的教化哲学的思考。
三、下功夫提升人文素养
教师，一定是有人文精神的教师。只有提高自己的人文素养，教师才可能从教书匠成长为能师、经师甚至名师。教师的人文素养是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。教师自身素养高低，对于学生的素养起着关键作用。人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。一朝聆教诲，终身铭师德。教师尤其是中小学教师，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。因此，人们对教师的人文素养要求甚高，所谓己不正焉能正人，教师的学识多少，人格好差，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。
1、关爱情怀——由衷而又终极。新形势所要求的师爱，与传统意义的师爱是有本质区别的。传统意义上的师爱，是非平等的'、非双方情愿的，有强加之嫌、施舍倾向和功利色彩的。不正视这一点，我们就难以解答，为什么一些教师为了学生好而不讨学生好;一些教师会缺乏耐心，变相体罚学生。尽管他们也是爱学生的!而现在要求教师的爱，应该是一种由衷的、发自心灵深处的、指向终极的关爱。这种关爱，是建立在人之上的，是对人的尊重、对人的珍视、对人的终极关怀。因此，是民主的、平等的，无私而不带功利、原动而又无比高尚、自觉而又永恒持久的。在人的基础上，她至少还应具有三个要义：一是同情，对弱小者、落后者、不幸者的同情，特别是差生，教师不能歧视他们，遗弃他们;二是宽容，对幼稚的原谅，对过失的包容，对冒犯的宽怀;一些调皮的学生老是给老师惹麻烦，教师对他们应该晓之以理，动之以情，而不是呵责、惩罚;三是赞赏，由衷地赞赏每一个学生，相信他们都可造就，珍视他们的体验、感悟、潜能、智慧及他们每一次小小的进步。理解了学生的个性化成长，就能真正做到因材施教，就会设计个性化教案，进行个性化讲解，布置个性化作业，安排个性化测试，就会让孩子展示自己的闪光点。
2、文化底蕴——广博而又丰腴。教师的文化底蕴，一要渊博。传统上我们更注重渊，仅有渊是不够的，更应强调博，要成为杂家，对人类文化的各个领域、各个层面都要有所涉猎，熟谙诸子百家，略通天文地理。二要丰腴。要广泛猎取，并消化吸收，长成自己的人文血肉。学习是现代人的第一需要，是每位教师的人生必修课。从某种角度说，学会读书和学习已经成为现代人的生存和发展基础。只有学会读书和学习，我们才能提高自身的文化底蕴。没有学习，就没有教师的成长;不吸收人类几千年的历史中创造和积累的文化财富，教师在教学和管理活动中就无法做到从容不迫，游刃有余，把握有度;不汲取人类几千年积累的智慧和道德理念，在社会主义市场经济的浪潮中，就无法抵御物欲和声色的诱惑，远离浮躁的心态、宁静致远;教师也无法在现实的、繁重的日常教育生活保持冷静和克制，把握教育的契机。因此教师要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。在一定意义上说，教育思想和智慧的形成，就是教师跨越东西方文化经典所构成的桥梁的过程。在我国，作为一个优秀的教师，一定要在汲取西方文化的科学精神、民主精神、讲求实证精神的基础上，重视中华优秀传统文化的学习，背靠五千年博大精深的中华文化，从中汲取营养，学会思考和拿来。唯其如此，教师才能远离平庸和浮躁，才能真正成长起来，成为学生心理健康的维护者，精神生活的指导者，让学校和教师的管理更有效，教育更成功、更有智慧，更加人性化。没有了人文素养，缺失了人文精神，教师是绝对不可能真正成长起来的。因此，教师除了广泛涉猎，更要整合，自成一家，要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、态度和信念。
3、时代感悟——敏锐而又深邃。教师的时代感悟，首先应表现为一种状态。它要求教师随时张开获取信息的触须，时政的、自然科学的、教育教学的……现实生活、当代社会的各个领域、各个层面，都应是教师视野所及的——这是一种生命的状态、生活的境界。教师的时代感悟，更应是一种悟性。表现为教师不仅要有信息的量增，更要有悟得。有个性化的、深刻的洞察和体验，反思和批判，感悟和思考;有理的启迪、情的激荡、美的浸染，从而不断提升自己的智慧和灵性。尤其是新课程改革下的教师，更应把握时代脉搏，感悟社会万象的变化，引导学生认识时代发展出现的新事物。只有我们的教师敏感了，我们的教学才有新气象，我们的传统文化与时代文化才能得以很好的传承和光大，我们的学生才会充满创造力，生气勃勃，在新时代中茁壮成长!反之，两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书的教书匠们必将成为落伍者。
4、心理素质—开明而又阳光。做教师不像社会上部分人错误认为是美的舒服的差事。我们的教师面对着发育不齐、知识能力素质需要提高的学生，学生有好学不好学、听话不听话之分，更有灿烂的阳光下，有阴暗的角落;和风日丽的天空，有乌云飘来的时候;好比巨轮航行在大海上，经常会遇到狂风恶浪的挑战;车辆奔驰在大地上，经常有高山大河的阻碍;在人与人相处的过程中，也会遇到形形色色的人，或善解人意，知书达理;或心胸狭窄、蛮不讲理;或愤世嫉俗、感情用事;或宽容大度、冷静沉着……这一切的一切对教师来说都可能遇到，我们的教师总是在曲曲折折、坎坎坷坷的经历中得到体验和升华。我们的教师不管遇到多少误解、委屈和灾难都不要生气，不要伤坏了自己的身体。因为教师心中装着的是老百姓的希望所在，人民的希望所在，国家的希望所在，做教师必须度量要大，谁叫我们是光荣的人民教师呢!因此，我们要尽力做到：平静一点不发火。心焦谋必乱。急躁，会对现实丧失科学的思考能力。遇事，心地平静是第一位的。心地平静了，脑子才管用。心热一点，脑子要冷一点，心热，脑子也热，就免不了发火。沉默寡言，暴跳如雷，兴高采烈，焦躁不安，这都是不理智的表现，一定要千方百计地使自己冷静下来。冷静了，问题看得就清楚，处理的办法就多，方法也就更妥当。多想一点不莽撞。平静，是为了把自己从困苦中解放出来，解决问题，并不是置若罔闻，听天由命。心情平静下来后，要多想。要想为什么在这个时候这个地点发生这件事?想是什么原因，目的是啥?还会向什么方向发展?用什么办法去处理?等等。绝不能陷在苦闷中，由着性子来，想到哪，说到哪，干到哪，到处去乱闯乱碰。沉着一点不慌张。一旦考虑成熟，就按计划有条不紊地去干。在干中须沉着，勿慌张，不动声色，要密切注视事态的每一个细微变化，采取灵活机动的办法处置，力争主动权。工作要积极主动，不能让人牵着鼻子走。要谨慎严密，要沉着周到，使敌人无所察，无空可钻，无隙可击，战而胜之。忍让一点不纠缠。水至清则无鱼，人至察则无徒。能容人，干好工作，会有来自各个方面不同意见和压力，在不损害原则的前提下，采取忍让的办法。新账要谅解，旧账不纠缠。忍让，看来是防守，在某种意义上讲，又是进攻。他差，我们不能跟他一般见识，团结好也是一种本事。坚定一点不动摇。干革命碰钉子，遭打击，遇陷害，是常有的事。遇到了要想得开，因为这是现实社会。要坚持原则，讲究策略，咬着牙，坚定不移地干下去，决不能灰心、动摇、退缩。 世界上比天空更宽阔的是人的心灵。要有这样一颗美好的心灵，就必须放下各种心理包袱，使真诚、热情、谦虚、勇敢、坚定成为自己立身处世的法宝，努力成为一个真正豁达的崇高而光荣的人民教师。
5、个性魅力——独特而又鲜明。教师的个性首先是独特。这种独特性，应渗透于教育教学的全过程，包括对材料独特的感悟、对教学素材独特的呈现方式、对学生多元反应独特的处置方法。其次是鲜明，如果说独特指向性质，那么鲜明指向强度，它将使教师的教学烙上个性印记，深刻而隽永。独特和鲜明将形成一种强力，一种风格，震撼学生，感染学生。有着丰厚的人文素养积淀的人，性格开朗，乐观向上，多才多艺。对于涉世未深，求知若渴的青少年学生，这样的教师是偶像，是榜样，更是学生羡慕、学习、效仿、超越的对象。在这样的教师面前，学生不会消沉，因为教师面对生活的态度可以给学生克服困难的勇气与力量;在这样的教师面前，学生不会死气沉沉，因为教师的幽默风趣可以随时随地给学生带来轻松活跃的气氛;在这样的教师面前，学生不会是别无长物，因为教师的多才多艺会引发学生对才艺的爱好与获取。
6、生活情趣——积极而又多彩。某地评选我最喜爱的老师活动中，学生们如此描述自己喜爱的老师：她温柔善良，多次带病为我们上课，使我们非常感动、她年轻美丽，经常因为为我们上课而喉咙沙哑，她是我们最喜爱的老师、他看似严肃拘谨，实则非常幽默，经常在课堂上给我们带来欢乐、她的长相虽没有其他老师出众，但她浑身透出一股书卷气，我最喜欢她……可见，学生喜爱教师年轻漂亮的外表，更喜爱教师内在的气质涵养、开朗活泼、幽默风趣。教师的生活情趣，应该是积极而又多彩的，具体表现为，一是富有童心，充满对新鲜事物的强烈好奇;二是开朗乐观，幽默风趣，充满生活的机智;三是丰富而多姿多彩，充满动感和蓬勃朝气;四是昂扬而奋发进取，充满对理想生活的执著追求。这是教师永葆青春活力的秘诀，是一种以前未被重视的、新的而又有效的课程资源。它将让学生看到有血有肉的导师，它将熏陶和感染学生，让他们形成对生命的理解、对生活的感悟、对人生的信念。
一树一强一争心得体会篇4
做为一名小学语文教师要当好一名合格的人民教师就要有较高的文化素养、人文素养，以及较丰富的思想内涵。如今的学生是活跃的、认知是广博的……他们所知道的、掌握的、关注的……是父辈们难以想象的。在这崭新的时空，面对新的形势、面对新课改下具有这些特点的学生，语文教师肩负教书育人的崇高使命，只有加强自我修养、提高自身的素质，才能担负起培育全面发展的下一代的职责。那么如何提高自身的素养，满足现代社会的需要呢?
一、转变教师自身的教育观念
社会在发展，时代在变迁，人们的意识形态也在不断地发展变化，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教师要适应新时代的发展要求，树立科学的教育观。二十一世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，随着知识经济时代的到来，知识正成为最重要的生产要素，接受良好的教育和掌握知识已成为人们生存的先决条件，从而极大地影响和改变着教育模式和教育结构。面对知识经济的挑战，如何培养面向二十一世纪具有创新能力、创新精神的人才，已成为教学改革非常迫切而又重要的课题，这无疑对处在教育教学第一线的教师的自身素质提出了更新更高的要求。因而我们作为一名教师在教育的过程中，要面向全体学生，更要关注每个学生的个性发展。
二、转变教师自身的教学观念
走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。传统的教学观则主张教学活动以教师为本，师道尊严，强调教师是课堂教学的中心与主体，学生围着教师转，绝对服从教师。上课是老师讲学生听，沉闷的课堂气氛让学生感到厌烦、疲倦，缺乏思维和积极性。而在新课程理念下的课堂，应是师生平等、民主，教师以平等的身份开展教学活动的，教师成为学生获取知识、提高能力、形成正确人生价值观的指导者、引路人。
课堂是显示教师人生价值的舞台，教师驾驭课堂教学的能力，直接影响课堂的的活力。而教师是课堂活动的促进者、学生的帮助者、与学生的关系是合作关系。为了每一位学生的发展是新课程的理念。教师必须确立学生的主体地位，将传统意义上的教师教和学生学，不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交流，互动的天地，教学不是为了控制学生，而是为促进学生的发展。因此，教师应当从讲台走向学生，与生为善，以退求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，走到孩子们中间去，与他们交流，沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间去，创出一个融洽、和谐的课堂。
三、注重提高教师自身的修养。
学校的中心工作是教育教学，教学是全面实施素质教育的主渠道。要想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。教师的业务素质涉及面广，它是教师的思想素质、知识、认识能力、逻辑判断能力、语言表达能力、组织协调能力，以及应变能力的综合。它体现了教师的内涵和魅力。作为教育工作者，作为小学语文教师，在教学的过程中，要勤于思考、善于发现问题，发现了问题之后，要去调查研究、进行分析，确立研究课题，勤于动手去解决问题。教师必须有高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题。教师要在教学实践中不断探索，在探索中不断实践。教师对于自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，从而不断提高自身业务素质。
1.俗话说，博大才能精深，没有广博的知识，没有良好的基本文化素养，高水平、高能力就成了虚妄之谈。作为一个教师要上好课、育好人，没有广博的文化知识能行吗?想要受到学生的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。由于社会的发展、科学的进步和知识的更新，教师必须勤奋学习，认真参加继续教育等培训活动，搞好自修，不断地充实自己。
2、会读书，是语文教师的基本素养。教师要以书为主，多读书，读古今中外的教育名著;要博览群书，在脑子中建立一个活书库，以给学生提供丰富的知识，接受先进的教育思想理念。教师要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。教师尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。教师还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法;还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息;还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等。
3.我们应苦练基本功。俗话说：名师出高徒，连基本功都不过关的教师，谈何赢得学生的信赖和佩服，谈何培养出高素质的学生来。因而教师应做到内强素质，外练操作能力。我们要善于挤出时间来学习，不断的丰富自己的知识，充实自己，才能提高自身的素养。具备了良好的教学技能，教师才能深入浅出地传授知识，学生才能轻松愉快地学习。
教师要不断提高专业水平，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说给学生一杯水，自己要有一桶水。如今，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师也要不断提高政治和业务的`理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。
一树一强一争心得体会篇5
几年来，在上级党委、政府及教育行政部门的领导下，我们团林中学全体教职工精诚合作，奋力拼搏，认真贯彻教育部制定的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，紧紧围绕县教育局提出的教育创新年活动这个主体，以提高教师的素质为突破口，以全面推行素质教育，巩固和提高普九成果为工作重心，加大学校管理力度，进一步优化育人环境，取得了可喜的成绩。尤其是在教师职业道德建设方面，我们采取了一系列切实可行的措施，将之抓紧抓好，促进了各项工作迈上了一个新的台阶。
一、建章立制，规范办学行为
古往今来，教师的道德都是人类社会主导道德的代表。教师道德的自我完善是引导学生道德完善，学会做人的前提。因此，教师在道德意识上要比其他职业有更高的水准，在道德行为上，比其他职业有更强的示范性。为此我校从教师如何正确处理与社会、教师、学生、学生家长、集体、教育劳动等方面制定了一系列规章制度。如：《团林中学教师日常行为规范40条》、《团林中学教师修养20条》、《团林中学关于教师佩戴教师证的规定》、《团林中学教师工作日禁酒制度》、《团林中学教干教师民主评议制度》、《团林中学班级收交费制度》、《控制学生流失制度》、《家访制度》等。我们在方方面面认真落实了办学章程，坚持了依法治校，民主治校，从严治校，科学治校的原则，促进了教师高尚师德的形成，所以各项工作在规范化道路上取得了可喜的成绩。
二、注重环境建设，优化育人环境
为巩固和发展两线育人的成果，进一步加强教师职业道德建设，一方面，学校的环境做到了净化、绿化和美化，宽敞的道路、碧绿的草地、飘香的花坛给人以美的享受，学校现在已是三季鸟语花香，四季郁郁青青，被称为花园式学校。同时学校还利用宣传橱窗、校报、板报等着力营造一个富有感召力的校园文化环境，注重美化每个角落，通过多种渠道对师生进行教育，让每面墙壁说话，并设有《理想的风帆》、《三个代表》、《法制经纬》等十余个板报专栏，并在学校的多处景点悬挂标语牌、灯箱，如今天工作不努力，明天努力找工作、教师是学生阅读的道德书籍、带着父老乡亲的嘱托走进来，肩负祖国未来的希望走出去等，让诗意的、富有哲理的语言使师生耳濡目染。另一方面，学校始终把优化校园人际环境作为营道良好育人环境的核心。注意培养师生健全的人格，形成和谐融洽的干群关系、师生关系、生生关系。目前，中小学教育存在诸多问题，比较突出的是学生的品行、学业分化严重，这个问题在很多学校成了无法解决的难题。究其原因，客观上说是学校规模太大，特别是班额过大，教师无暇顾及每一个学生，但从主观上看，主要是教师的教育观念陈旧和敬业精神不强造成的。为此我校要求每位教师都要有敬业精神、主动精神、合作精神和奉献精神，提出了不让一个学生掉队，不排斥任何一个后进生的要求，越是学习吃力的学生，教师越要投入更多的关爱，用爱心去感化、教化、最终转化他们，实现我校让每一个学生在这里都能得到发展的诺言。
三、认真开展行风评议活动
近年来，我校把在广大教干教师中培育、凝聚起一种催人奋进的伟大的精神力量，即艰苦奋斗的实干精神，百折不挠的拼搏精神，争创一流的进取精神，公而忘私的奉献精神，作为加强教师职业道德建设的根本任务。通过开展扬师德、铸师魂、塑师表、磨师技演讲比赛，评选十佳教师、十佳班主任，召开优秀教师、优秀班主任事迹报告会，让学生参与评议教师，教干教师相互评议等措施，凝聚了人心，鼓舞了斗志，使我校的两个文明建设得到了快速、协调发展，增强了教干教师爱岗敬业的思想意识，业务素质和师德水平有了显著的提高。
在团林中学，讲文明话、办文明事、做文明人已蔚成风气，学为人师，行为世范已在全校范围得到大力弘场。在公共场所，偶而有谁扔掉烟头、果皮总会有人自觉的捡起来放进垃圾箱。教师乱收费、随意体罚学生、不尊重学生人格等不良现象已不复存在。
几年来，经过全体教干教师的共同努力，团林中学良好的教风已初步形成，赢得了学生赞扬、家长肯定和社会好评。中考成绩连年名列全县前茅。学校多次被省、市、县评为学校工作先进单位、学校卫生工作先进单位、社会治安综合治理先进单位、市级现代教育技术示范学校、市级文明单位、山东省教育教学工作先进单位、省级规范化学校等，《中国教育报》、《大众日报》、《中小学管理》、《山东教育报》、《临沂日报》、《临沂日报·莒南版》及山东电视台等多次报道我校的办学事迹。
一树一强一争心得体会篇6
教研员是社会公认的教师的教师，肩负着课程改革的研究和管理、指导和引领、服务和推广的义务和责任。况且，在新的教育教学环境之下，无论在教育教学研究部门，还是在各类中小学校，都需要更多、更好、更高水平的教育教学家型的教育工作者。面对这种新的挑战;面对基础教育正在发生深刻变革的现实;面对我市基础教育中存在的种种问题，我们中教部教研员，团结合作、更新观念、自我完善、提升素质，努力塑造教育教学家形象;努力以高尚的人格魅力和精深广博的知识去影响、引领和促进学科教学发展和全市教育教学质量的全面提升。
一、做到先进教育理念的传播者
教研员的专业引领，首先应该是理论的引领，观念的引领。只有理论上高屋建瓴，工作起来才能游刃有余，得心应手，所以教研员要不断建构理论知识，努力成为先进教育思想者的化身，成为教育改革的代言人。于是，读书成为教研员专业引领的内源性需求。为了教育的明天，只有多读书，多实践，才能实现教师观、学生观、课程观、知识观和学习观的更新。我们中教部教研员自觉做到学习日常化、经常化、终身化，坚持不断地学习、笔记、(每年每位平均4万字左右)积累，每年精读一两部的教育著作，进行有效地梳理思维、促进思考、强化认识，不断提升自己的理论素养。这种理论奠基，为一线教师进一步更新观念、更新知识;在制定教学目标、取舍教学内容、选择教学策略、评价教学效能等方面，充分起到了正确的导向作用。
1.对教师进行专题培训。每学期初，我们根据教师培训的整体规划，以学科为单位，选择相应的专题，对全市教师进行了形式多样的集中培训(每学期参加培训教师350多名)。首先进行课程的通识培训，然后走向学科的课程标准解读，再深入到教学改革与课堂重构的研究，最后落实到学生学习方式的转变。同时，根据需要深入到学校，对一个学校的全体教师进行理论培训或辅导。如，汉语教研员、语文教研员、政治教研员、化学教研员、历史教研员先后到铜佛中学、龙井中学、亚松一中、龙井四中、龙井五中进行了以确保教学反思的有效性,促进教师专业化发展、浅谈地理新课程教学中的师生活动、简谈教学随笔与教学反思如何听课、评课等为题的专题讲座，深受一线教师的好评。通过这种多种形式培训，一方面教研员本身理论素质得到提高，一方面使新的教育教学理论深入到教师的心中，教师的教育教学思想和观念得到转变。
2、对教师进行专业指导，专业引领。作为一个教师，必须有渊博的专业知识，具有高超的专业能力，才能很好地驾驭教材、驾驭学生、驾驭课堂，进而发生有效教学。因此，我们特别关注学术前沿，及时将与教学内容密切相关学术动态整理出来，下发给学科教师，帮助教师了解学科最新的研究成果，掌握学科最新研究动态，使教师所拥有的知识能适应时代发展的要求，适应现代教学发展的要求，适应学生发展的需要。如，《浅谈球型阅读教学》、《面向未来的课外阅读》、《国外阅读研究瓶述》《数学教学论》《新课程教学论》等有关阅读教学的前沿信息放在学科专业资源网上供教师阅读。首先，帮助和指导教师扩展自己的知识视野，掌握学科知识、外围知识、以及与现实联系的知识，关注知识与学生现实生活的联系，注意各学科间知识的综合，构建本学科知识网络，以及本学科与相关学科相联系的知识网络。其次，帮助和指导教师更新专业知识，适应新课程在内容和方法上开放性、生成性的教学顺利进行。最后，帮助和指导教师形成专业能力，能运用本学科知识来解决本学科问题以及解决现实生活中实际问题。
二、做到校本教研问题的发现者和研究者
新课程的实施，迫切要求教研员成为具有主体意识和探求精神的研究者，既要忠于贯彻国家的教育理念和课程意志，也要以研究主体的身份站在较高的层次上构建基于课堂实践的学术研究。问题是研究的起点。爱因斯坦说：发现问题比解决问题更重要。我们经常对在听课、评课、调研中发现的种种问题进行分析、汇总和提升，最后形成为教研资源。如，城乡差异问题、轻知识教学问题、学生学习方式与学习能力问题、因材施教问题等……
1.针对城乡教学质量差异问题，我们从主客观方面分析原因，充分肯定乡镇中学学生外流、条件差等客观原因，同时从教师资源、教学积极性、教师基本素质等多方面入手，和任科教师一道去研究、探索，尝试、反思、再研究等系列行动贯穿教研始终。
2. 针对各个学科普遍存在的问题，我们协助学校进行立项，进行全面研究。如，目前在课改中，一方面以教师思维规范学生思维的现象仍然屡见不鲜;高投入、低产出，教师越卖力，学生越吃力的恶性循环仍然存在;机械地反复操练、熟能生巧的观念仍然影响着学生的积极性、主动性，甚至产生负面的效果：一部分在小学阶段遵守纪律、刻苦学习的优等生，到了中学、大学以后，学习成绩逐渐下降。另一方面，许多教师误解乃至曲解新课标，课堂教学从一个极端走向了另一个极端：表面自主、无效合作、随意探究、曲解对话、盲目综合、无度开放、泛化体验、淡化整体、脱离文本、误解实践、消弱基础等等。种种问题的根源在于，教学研究割裂了教与学这个整体，只注意了教法的改革而忽视了学法的指导。针对这一既普遍又典型的问题，教研员帮助龙井中学，申报并立项延边教育科学十一五规划课题：《基于教学策略的有效学习方式的研究》。在课题实施阶段，针对实验教师不会写方案、不知到学习什么、研究什么等问题，以如何科研与教研一体为题木进行了指导，帮助教师制定切实可行的实验方案，选择恰当的研究方法，进行科学的论证;指导教师在课堂教学实践中加以实施。如，小班化教学策略研究、口语交际教学模式研究等。还有物理学课的做中学课题、生物学科互动式参与培训模式课题等等，正
通过教研员和一线教师共同努力，最终形成了校本教研的基本操作模式：教学问题——教学设计——教学行动——教学反思;发现问题——组织学习——设计实施——反思总结。
三、做到一线教师的导师
教研员是教师专业发展的伙伴和知己，其职责在于帮助年轻教师走向成熟化，年长教师走向风格化，骨干教师走向审美化。要与教师一起上课、评课、诊断，以及再设计、再上课、再评课、再诊断的反反复复过程，让教师一次比一次高兴、一次比一次成熟。
1.指导教学设计。根据我部对新任教师培训、骨干教师培训、农村教师培训的整体规划，有针对性地帮助教师选择课例，进行教学设计。
2.重视课堂教学的跟踪指导。我们常常走进课堂，推门听课，及时发现问题，研究问题、解决问题，促进课程目标的实现，引领广大教师不断提升教学实施能力。(每学期每位教研员平均听80节以上)
3.为教师做教学示范。为了彻底扭转重视教学结果而轻视教学过程的教学倾向，汉语、化学、政治、朝文等学科教研员先后示范了主题创新、内容创新、方法创新、教学过程创新并体现自主、合作、探究、互动的课堂教学，起到了良好的学科教学导向作用。
4.进行教学现场指导。教而不研则浅，研而不教则空。我们每学期组织一次主题鲜明的教学研讨会，通过出课、说课、评课等互动活动，帮助教师提高课堂教学讲授能力、设计教学问题的能力、创设教学情境的能力、进行科学探究的能力、联系实际解决问题的能力、指导学生学法的能力等等。
5.指导课程资源的开发和利用。我们中教部成员的年龄结构比较老化，但为使教师能够安全、正确、有效地利用网络资源，构建了学科专业发展网络，为教师提供了相关内容的网址;为教师提供了丰富的'教学资源;为教师提供了丰富的教学案例。
在导师的精心引领下，真正实现了轻教师走向成熟化，年长教师走向风格化，骨干教师走向审美化，我们常常听到一线教师不愧是教研员!的夸耀，也常常看到他们心悦诚服形象。
总之，在新课程背景下，教研员承担着非常重大的责任。但是我们摆正了自己的位置，为使自己真正成为中小学教研工作的参与者、合作者、研究者、指导者;能够真正发挥研究、指导、服务、引领的作用，努力以心灵拥抱心灵，用激情点燃激情;努力用自己的人格魅力和学识给教师注入持续拓展课程改革的源源动力，赢得了基层学校的尊重和信赖，有利推动了新课程有效实施，。
教育是一种爱，这种爱只有真心付出，才会赢得桃李满天。教研是一种服务，这种服务是一种形象、一种品牌，只有用心浇铸、团结协作，才能开创基础教育课程改革的美好明天。
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