没有合理化的感想输出，就无法将心得写得有意义，大家在写心得的时候，一定要不能只是描述事情的发展，以下是多客范文网小编精心为您推荐的阅读培训的心得体会优质7篇，供大家参考。
阅读培训的心得体会篇1
上周五（4月18日）中午，幼儿园按计划举办中心青年教师读书沙龙，12位青年教师因若研有事未能参加，11位青年教师交流了读书体会。我的要求是交流两方面，一是上次沙龙以后看了些什么书，二是选一则体会与大家分享。或者向大家推荐一本好书，说出理由。
由于18日下午1：30教育局召开全市幼儿园园长会议，我就无法参加园内的读书沙龙活动。未能听到老师们的交流非常遗憾，所以我就利用今天中午周例会前的一个小时时间将11位青年教师的读书体会一一阅读，一定要补上这一课。只是自己阅读就未能欣赏到老师交流时的那份甜蜜和幸福，不过脑海里还是隐约浮现了每一位老师交流时的自信和收获的样子。
我一口气看罢11位老师的读书体会，还圈划了一些感人的或哲理的经典语句。下面摘抄一些与大家分享：
何冬亚老师写的是《成功就是“做最好的自己”》，她从书中摘录了这样一段话：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……”她说“我想这就是‘做最好的自己’。‘做最好的自己’强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”
范仁红老师写的是《以积极的心态面对人生》，她说“你的态度决定了你的前途。”
张凤娟老师的《读书有感》中说“只有乐学的老师，才能成为乐教的老师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。‘做一辈子教师’必须‘一辈子学做教师’”。
对于很多家长让孩子发展追求完美而使孩子失去快乐的做法，沈美玲老师的《读书交流》中说出了“与其让孩子在痛苦的圆满中生活，不如让孩子在快乐的残缺中生活”的感言。
毛利娟老师的《想做一个好妈妈》给家长们提出了应该注意的几点：要全面了解和掌握孩子的个性特征，学习一些心理知识，在孩子需要帮助的时候，能正确地引导和解除他们的心理障碍。
陆燕的《读〈假如只有三天光明〉有感》中说“时间是无限的，犹如长江永远奔流向前，源源不断。然而，每个人所能利用、享受的时间却是有限的，是转瞬即逝的。”“只有在失去一样东西时才知道它的可贵和重要，一定要珍惜现在所拥有的一切。”
李英读的《不找借口找方法》中说“主动的人是最聪明的人，是团队中最好的伙伴，是人人都想要有的朋友。永远要记住，主动精神是你最好的老师，在困难的时候能够帮助我们的，是主动，而不是运气。”李英激情地说“为每个人能激情工作而主动学习，为建设新幼美好的明天而激情工作！”
王叶芳老师读《习惯决定孩子命运》一书。书中说“教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的牢固基础。”
顾丽英读的是《修炼你的第二颗心》，说到“愚者错失机会，智者善抓机会，成功者创造机会，机会只给准备好的人。”
汤水英老师阅读的是《做最好的自己》一书，她说“智慧并不是指人的智商，而是主动发现并选择最完整，最均衡的状态，以此来获得成功。”
金娟老师举了两个教育的例子，非常生动，在生动的例子中蕴含着教育的道理，非常动听。
一个人最大的工作动力来自自己内心而不是严格的规章制度，读书学习能修炼每个人的心智，我们做老师的就需要不断地自己修炼。我们坚持这么开展读书活动，就会让每个老师达到这样的修炼成功。我和老师一起努力着。
阅读培训的心得体会篇2
8月24日听了严海老师的题为《农村初中英语报阅读教学与策略》的讲座之后，我觉得严海老师的讲座为我指明了下个阶段在教学过程中的策略，受益匪浅。英语课程的学习，既是学生逐步掌握英语知识和技能，又是他们磨砺意志和提高人文素养的过程，更是为了满足时代发展和全国推进素质教育的需要。而目前使用的教材的滞后性影响学生的发展。
?21世纪学生英文报》图文并茂，内容丰富，选材广泛，新颖时尚，难度适中，符合中学生的心理特征和认知水平。这样的阅读材料使学生耳目一新，产生强烈的学习兴趣。有了兴趣，学生学习的主动性就能得到充分发挥，从而提高学习效果。
近几年的中考题型可以看出，中考在逐步将考查重点放在阅读能力上，主要考查学生对语言材料的理解能力，以及通过对材料的阅读，对材料中信息的捕捉能力.在我们迷茫之际，严老师的讲座犹如一场及时雨。
严海老师的授课提纲从四个方面阐述了她对《21世纪英文报》使用后的理解和在实际教学中总结出的宝贵经验，值得我们大家学习。严老师还提到了英语报刊阅读有利于提高学生对文章整体把握的能力，可以满足不同层次的学生对英语阅读的需求。学生也可以根据自己的实际情况来阅读难易适当且感兴趣的文章。听完严老师这次讲座后，我对如何能进行行之有效的阅读有了更为深刻的认识，对抓好教育教学和提高自身业务水平有了更深的把握。
严海老师的讲座中提到了很多英语报刊阅读的益处，如能够激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野，并且为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语阅读理解要靠一种悟性，这种悟性的形成绝对是学生自己领会、思考和亲身体验的结果。作为教师应当精心选材，合理利用英语报刊这一资源，根据学生所在年级以及认知水平的不同，注意结合学生的需求、兴趣和语言程度，精心选材，合理利用后再将英语报刊引进课堂教学。在听了严海老师的亲身所做的例子，更加增加了我对实施英语报阅读的信心。
在进行英语报刊阅读教学过程中，教师可采用多种方法,来培养学生的思维能力，如猜想、辩论、采访、小品、歌曲演唱、甚至配音等等。严海老师的讲座就为我们提供了一个新思路：用英语报刊阅读来提高学生学习英语的兴趣。严老师经过多年的英语报刊教育，总结出的一些英语报刊阅读教学的技巧和策略，让我们能在将来的教学生涯中取得事半功倍的效果。
如果我们教师不仅仅让学生课余自主阅读英文报，而是把英文报引入课堂，再对学生加以阅读方法的训练和辅导，那么肯定是效果很大的。我愿在以后的英语课堂教学中尝试融入英文报刊的阅读教学。
阅读培训的心得体会篇3
六一过后，园内组织学习了《幼儿园工作规程》。通过学习，我深刻体会到认真学习《幼儿园工作规程》的重要性。《规程》是为了增强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，依据《中华人民共和国教育法》制定的认真学习工作规程能够让本身把工作做到实处，在规程总则中明确指出幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体。智。德。美诸方面全面民展的教育，还提出了幼儿园保育和教育目标：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养幼儿良好的生活习惯。卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确动用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡。爱祖国。爱集体。爱劳动。爱科学的情感，培养诚实。自信。好问。友爱。勇敢。爱护公物。刻服行为和习惯。以及活泼开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力等。这些也将成为我以后保育教育工作的奋斗目标。
我们都知道幼儿园期是对人的一生有着重要影响的时期，然而又是易被成人忽视，幼儿自己全然不知其价值和不能把握其发展进程的时期，幼儿期是幼儿需要成人精心照顾和保护的时期，然而又是其自理，自立的需要日益增长的时期。为此，纲要中指出老师的责任更加重大。它需要教师对生活的热爱珍惜和敬畏对生命规律的.生命潜力的认识，理解和尊重对生命早期智慧的敏感，心中惊喜和理解。它需要教师深刻地懂得生命的整体性。从这个意义上说，幼儿教师必须进行上与幼儿生命特性相结合适应的教育，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 《规程》中指出〝教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，教师这一作风和角色的定位符合当今世界的幼教发展的潮流。〞20世纪80年代以来的许多研究都清楚地表明。教师支持是儿童发展的重要条件之一。如费德曼教授的〝非普通性发展理论〞告诉我们幼儿个体可凭借其后学习的倾向在〝普遍范畴〞（指人类个体一般都能获得的共同发展经验，如客体永久性概念的获得）实现其发展，总之教师承担的不仅仅是知识传授者的角色，如何在教育中灵活地扮演适宜的角色与幼儿积极的互动，这是教师工作中富有挑战性的环节。 《规程》提出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注意活动过程。这使我大白：必须彻底改变幼儿教育小学化的偏向。我班虽然是学前班了，但是我们也应遵照《规程》中的内容，在平时的教育教学当中多以游戏的形式举行，增强师幼之间的相互作用性，提高幼儿的踊跃性，让幼儿在兴奋的中学习知识。
我认为作为一名幼儿园教师，先要学会尊重。信任孩子的思想。教师都应该以周全的眼光来看待每一位幼儿，发扬幼儿的优点。要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中学会创新，时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长面奋斗。 《幼儿园工作规程》是所有幼儿教师在工作中的理论依据，它为幼儿园教育工作者指点引导了方向。通过学习《规程》，在工作中要做到胸有成足，在以后的工作实践中，我将不断的深入的学习，把《幼儿园工作规程》精神慢慢落实到工作本身去。
阅读培训的心得体会篇4
?教师应该做到的和能够做到的》这是一本由美国琳达·达林—哈蒙德，和约翰·布兰斯福德共同撰写的教育专著。它是美国中小学教师指定培训教材。
序言中说到：从前，教师只需要培养少数精英去从事脑力劳动，而现在却要培养几乎所有的学生去进行过去只有少数精英才从事的高级思维活动，完成出色的业绩。这也说明了现在社会对教师的要求越来越高。
读了这本书，我受益匪浅。作为一个教师，需要具备怎样的知识和技能不仅收获了一些理念，同时我也对自己提出了要求：
1、幼儿园教师要具备高度的责任感和事业心。
责任心是做好幼师的必备要素，要把幼儿园教师当作事业来做，要对自己的选择无怨无悔。无论在任何情况下，我们都要竭尽全力把幼教工作做好。
2、幼儿教师要平等并尊重每一位幼儿，肯定鼓励他们成长。
作为幼儿教师，我们要熟悉每一个幼儿的个性化特点，明白他们的需求，客观认知他们身上的优点和缺点。幼儿教师要对所有的孩子一视同仁，不能偏爱任何一个，要公平公正。
3、幼儿园教师要有一颗爱心和耐心。
幼儿教师只有把自己的爱心奉献给孩子，才能成为真正的教育者。不含有爱的教育是没有效的教育。
4、幼儿教师要善于表扬和鼓励幼儿，正向引导其言行。
5、幼儿教师一定要善于与家长沟通，做好家长的工作。
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，家长和幼儿教师要共同携起手来，一起做好育儿工作。幼儿园应该本着尊重家长、与家长合作的原则和态度开展工作。
综上所述，遵循了教师应该做到的就能够做到一名合格的幼儿园教师，就是要具备高度的责任感和事业心，肯定并尊重每一位幼儿，鼓励他们向上成长，做正向引导，还要经常与家长沟通，做好家长各方面的工作，常保一颗爱心和耐心，以身作则，立师德，铸师魂，练师功，树师表，将爱和责任集于一身，做一名孩子喜欢的幼儿园教师。
阅读培训的心得体会篇5
面试官：“你平时有什么爱好？”
考生：“我喜欢看书。”
面试官：“你看了多少书？都是哪些类型的？”
考生：“我看了有两百多本书，都是职场、能力相关的。”
面试官：“好，你随便说一本书的核心思想和表达框架，你自己的看法，还有你是如何在工作、生活中运用的？”
考生：“这个......嗯......”
面试官：“下一个！”
这样的场景你是否也经历过呢，其实我们读过许多书，但是真要问起来又说不上一二，这样的画面不只是在面试、招聘中。
读书学习，是一项特别优质的爱好，从小到大时不时买本书回家看，丰富一下自己精神生活，但是我们读了这么书，这么爱读书，要么是遗忘，要么是读了也感觉思维和心理没有新的认知，究其原因就是你不会读书。
1、你只会看“通透”文
什么是“通透”？哪些让你看完直呼“爽快”、“透彻”，和你心理产生共鸣的书籍和文章。
从生物学的角度讲，人的大脑分为两个系统，系统一负责处理简单的、条件反射就能解决的问题，而系统二则处理那些需要理性客观思考的问题和数据分析，同时会消耗大量的能量。
因为大脑是“懒惰”的身体组织，它不喜欢做太多运动，所以往往只有系统一在运转，能不使用系统二就不使用系统二，能不思考就不思考。
代表着快思考系统1和代表着慢思考系统二就像性格完全不同的两个个体，泾渭分明，系统1感性、冲动、雷厉风行，系统2理性、沉稳、优柔寡断，他们似乎没有交集，却同时存在于我们的大脑当中......
系统1的标签：直觉、本能、高效、感性、易错
系统2的标签：严谨、准确、复杂、理性、低效
......
——丹尼尔·卡尼曼 / [美] daniel kahneman 《思考快与慢》
所以我们总喜欢躺在床上，看一些和我们已有认知想符的书籍、文章，看完之后只是更强化了原有的思想，并不能带来新的思维迭代。
“通透”文就是禁锢你思维新加的一把锁。
2、阅读时的坏习惯
上大学时，我有一个哥们是挂科大户，对学习没有任何兴趣。突然有一天他开窍了，说要学文学，还要当作家。
姑且我就相信了，之后他在图书馆借了好多书，拼命学、拼命看。
过了一段时间后，他自豪的拿给我他看的书和做的笔记，说他已经融汇贯通了。
然后我问了他关于每本书的中心思想是什么，作者想通过这本书告诉我们什么。
他好像无知的小孩，蒙在原地，一点也说不上来。我问他你看书是咋看的，他说他一边看一半做笔记，看到好的内容就记下来。
于是我翻开他的笔记，惊奇的是笔记里记得全都是些名人名言和金句，他说这些句子特别好，所以记下来了，但是好像对理解书本思想毫无作用。
我也相信，作者写书不是要我们看这些好的句子，句子知识佐证，要保持阅读的流畅性，理解表达含义，才是书籍的真谛。
3、没有任何反馈
我们阅读、学习无非是两个目的：功利性的应用和心灵的反脆弱。
那么我们的阅读习惯和实践中缺少一个环节：反馈。
你我都经常有这样的想法，学了一点知识就去运用，心灵得到慰藉就去交流，但是实际的效果怎么样，当然需要实践中的结果反馈，不然无法学以致用。
我们知道了阅读时存在这些那些的问题，那么应该看哪些书呢？应该怎样阅读？如何进行反馈呢？在这里给你三个阅读建议！
每个人都对书籍的优劣有自己的认定标准，觉得哪些书可以读，哪些书没有用（这是建立在积极健康向上的书籍范畴），如果你有这种感觉，说明你已经陷入能量陷阱。
人们的思维由无数个能量圈构成，当你只为某个能量圈灌注能源，它便侵占了其他圈内的资源，那么你的思维将无限趋近于一，成为禁锢的囹圄。
思维能量如此，读书亦如此，我们总是喜欢与我们观点相通的，加固自我偏见的书籍和知识，因为这样能激发快感、找到共鸣。但是这也是我们一直没有进步和改变的原因之一。
既然找个问题，何不选择跳出能量陷阱，读你不喜欢的书，散发多彩的思维能量。
我曾今一度认为自己的事业能力不足，所以一直沉迷于“如何成为成功人士”这样的书籍。
有一次，我看了《高效能人士的七个习惯》这本书，当然这是一本好书，可是看后只是明白字面的意思，具体的解释和应用场合并不能很好的体会。
之后的有一天，我的侄子拿了一本《论语》给我，说让我教他，当时我的内心万般拒绝，因为这类国学的书籍我一点也不喜欢，可是又抵不过这个磨人的小朋友。
于是我硬着头皮和他读起了论语，当我读到“君子求诸己，小人求诸人”时领悟到这就是《高效能人士的七个习惯》中影响圈和关注圈的关系、“无道，一以贯之”对应的是以原则为灯塔的原理。
我们的人生当中有“影响圈”和“关注圈”，“影响圈”就是你付出行动后可以改变的东西，“关注圈”是你只能评论、发表意见和生闷气、抱怨，但是不能改变。
而区分“影响圈“和”关注圈“主要在于我们的态度，取决于我们是否下定决心去改变它还是只是停留在口头和抱怨中......
经验丰富的船长驾驶舰艇的时候，发现远处有灯光，便用信号灯指挥对方转移方向，但其实那个灯光来自灯塔。灯塔如亘古的原则，是客观又宏观的文明社会的法则，直白点个人认为就是真善美的普世观点。而你手握的地图则是你自己为人处世的方法论，在航行时，应该以灯塔为方向，在面临矛盾交叉时，也应该为灯塔让道转舵......
——史蒂芬 柯维《高效能人士的七个习惯》
这我才发现，其实知识是相通的，我们可以用国学的知识去解读西方哲学，用《老子》、《孟子》去解释经济学，用心理学去阐述职场潜规则等等。
去尝试不同的书籍，用书本解读书本，不断增强理解力，建立神经元的链接，跳脱禁锢的囹圄，这样才会发现知识的新大陆。
从小到大，我们读书学习干的最多的就是做笔记，确实笔记非常重要，但是在这个领域，做笔记、读笔记并不是阅读的关键，甚至会适得其反。
有兴趣的朋友可以做一个尝试，试着读一本新书，先按照平时的阅读方式，觉得好的内容就在笔记上记下来，看完整本书后，合上笔记本，马上回忆这本书具体想表达什么，有哪些精彩的观点和案例。
然后换一个时间，换一种方式，换一本书，一页一页的翻看，不做任何笔记，直到读完为止，同时马上回忆中心思想，精彩观点和案例。
这个实验的结果是，在初期，通过几本书的阅读，做笔记的人比不做笔记的人理解表达的更清晰，但是在十几本、二十本书的练习后，那些不做笔记的人比做笔记的人，理解的更深刻，有新的思维产出。
其实这就是沉浸式阅读，在阅读中不断调动大脑中的系统二，阅读的同时进行逻辑的梳理，知识的链接。
所以在读书时我建议这样做：
第一步，通读全书，一页一页，每个字看过去，不做笔记，看不懂的不纠结，看到新颖、有用的内容仔细阅读。
第二步，硬性回忆，拿一张白纸，把书中想起来的内容罗列出来，然后按照自己的理解画出思维导图。
第三步，回过头去，翻开书本，对照你所记忆的知识，把书中没记住的重要的知识点，摘抄出来，和原来的写在纸上的归纳整理。
沉浸式的阅读使我们投入逻辑的顺序当中，阅读的整体脉络更加清晰、深刻。同时不断调动系统二，锻炼理解力和思维链接，达到事半功倍的效果。
读书最终的目的是学以致用，将知识内化是最难也是重要的一步，而内化两个高效的途径就是理论讲述和实践产出。
很多人读完一本书就只是读完一本书，后续最重要的内化阶段被忽略，这个是阅读后一无所获的最重要因素，那么如何讲好一本书，将知识内化于心呢?
学会自我反刍，会读书更要会讲书。
讲书和写作其实大同小异，也是遵循框架纲领、论证逻辑、论据案例、归纳总结的一个过程，但是讲书的思维转换的更快，内容需要更具体，案例更贴近生活。
设想一下，你面对一个从未接触过这个领域的新人，甚至面对十岁的孩童，试图解释清楚一个概念，并让对方完全听懂，这需要很深刻的理解，并且运用通俗易懂的语言去讲述。
讲给自己听，也讲给别人听。
从新手开始学习讲书，经过讲给自己听，在讲给别人听的步骤。
讲给自己听，最常用简单的方法就是自己讲一遍录下来，然后再听一遍。
听完后，查漏补缺，该具体解释的要完善，缺少的部分或解释不清楚时，回头重新找答案，然后再来一遍，直到流利的讲述出来。
讲给别人听，接受反馈，听取别人的理解或者认为自己哪些讲不明白的地方，继续升华，用更加简化的语言和类比尝试完美解释每个概念。
最后，我想说的是不论什么样的方法，如果没有实践，那么都是纸上谈兵，“刻意练习”才是将方法溶于自身血脉的关键，尝试在不同的读书领域，进入沉浸式阅读的状态，学会自我反刍，以此来强化思维跨度和语言能力，真正做到内化于心，外化于行。
阅读培训的心得体会篇6
分享阅读是一种不以教育为明显目的,却能够对儿童的发展带来长期巨大影响的理想早期教育手段。儿童在分享阅读活动过程中，感受到的是爱，没有压力和教师一起做游戏，但是在游戏过程中，他们不知不觉的学会了阅读，喜欢上了阅读，还学会了熟悉了许多生字，表面上孩子只是进行了阅读，但是通过分享阅读，他们还发展了思维能力、语言能力、交际能力。通过分享阅读，儿童接触到大量丰富的词汇，接触到不同的句法结构，故事结构，这对儿童语言和认知能力大有好处。
分享阅读过程，是一个让孩子感受爱，享受爱的过程。教师和孩子不以学习为目的，在轻松愉快的亲密氛围中共同阅读一本书，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到教师的爱，而且这样的享受是由教师和孩子一起阅读创造的爱。分享阅读的课堂是幼儿的课堂，教师只是起引导作用,在读故事的时候，恰当的引导孩子观察插画的内容以及色彩，让她看图说话，增加她的好奇心和想象力，这样她的想象的翅膀就能在天空自由飞翔，大胆的说出自己的想法，这个时间教师要及时给她表扬和鼓励，从她习惯被动的听，逐渐演变成为了主动的阅读了。读书中，我不时停顿下来给孩子一些问题,让幼儿在阅读时学会思考。和孩子进行阅读的同时，不要忽略身体语言的运用，模仿是孩子学习的主要方法，我还将书本中内容丰富的用肢体语言进行表演，尽可能调动孩子的积极性，孩子在模仿的过程中，能够更好的理解书本里的内容和情节，对于激发她的想象力和创造力表现力都是一种突破。
分享阅读是幼儿早期教育最重要的语言部分的`诠释, 英国著名哲学家培根曾说过：读书塑造人格。中外心理学专家研究成果表明：许多有成就的科学家、文学家、早慧儿童，他们都有早期阅读的经历。而3-6岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期。为此，我们试图抓住幼儿语言的关键期，开展分享阅读活动，促使幼儿在入小学前就具备初步的阅读能力，为入小学系统学习奠定基础。幼儿阅读能力的差异在小时侯不会太明显，到了三四年级就会有明显的差异，有早期阅读的孩子在三年级明显比没有早期阅读的孩子理解能力强，在写作及分析题型等逻辑分析能力上有明显的区别。这就是早期阅读最大的好处。它是一种让幼儿自主学习快乐学习的教育,分享阅读让我们分享幼儿读书的乐趣,也让幼儿分享我们的知识。它系统的包括了幼儿早期阅读方法，习惯，甚至于语言，人格的塑造：
督促幼儿形成良好的阅读习惯，提高幼儿阅读能力。 良好的阅读习惯包括：定时、定点看书的习惯;分类整理图书的习惯;定期上书店及图书馆的习惯;与同伴，成人互相分享交流图书的习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高了阅读的能力。另外我们还帮助幼儿养成翻阅图书的习惯，认识书的组成部分及其不同功能，如封面、封底、目录、前言、页码，让幼儿知道应一页页地翻书，一幅幅连贯起来看， 理解书中所表达的内，从而培养幼儿爱看书。
二、尊重孩子，让孩子成为读本的主人。
尊重孩子，我们就会蹲下来与孩子一样的高、一样的视线、一样的平等。在我们分享阅读整个过程中就充分体现了尊重。分享阅读的一个重要环节就是大书猜测，在这个过程中我们以开放性的问题引导幼儿观察画面，幼儿结合自己的生活经验，展开想象，用完整、丰富的语言表达出来。孩子能非常逻辑的联系前后画面，并能根据出现的画面肯定或否定自己的猜想，能用非常丰富的语言描述自己独特的想象。作为教师的我，被他们这样的阅读的热情深深的打动着，他们猜想故事的快乐深深的感染着我，让我在这样的互动中很容易进入故事的角色，与他们一起分享。而且孩子的猜测不管对与错，合理与不合理，我都会认真倾听和鼓励，把问题抛给所有的小朋友一起讨论，最后寻求正确答案。孩子真正成为读本的主人，更加有自信，更加觉得老师对自己的肯定和尊重。
三、设计丰富的延伸活动，支持幼儿在活动中扩展语言经验。
在本学期的分享阅读活动中，我们开展了丰富的延伸部分为幼儿提供想象的空间，扩展了知识面，口语表达能力，语言组织能力及思维能力等等。儿童的语言学习是创造性的学习，我们鼓励幼儿敢于将自己阅读的故事讲给别人听，培养幼儿自创图画书，带领幼儿将自编的儿歌、故事、谜语等画画、写写，配上封面装订好，放在图书架最显眼的位置，虽然孩子们的书显得很幼稚，但这却是孩子们的宝贵财富。
阅读培训的心得体会篇7
xx省幼儿园早期阅读教学培训活动就在美丽的xx召开，能参加此次的学习，我感到非常荣幸，要感谢园领导给了我这么好的学习机会。我们是从4月18日学到4月20日，虽然只有短短的两天时间，在这两天里观看了协和教育集团的李帼霞老师的示范课《边界》，聆听了xx师范大学出版社xx老师的专题报告《早期阅读在幼儿园教学中的探索》，以及卢老师的专题讲座《课题结项要求》，让我感受颇深！
首先讲讲我对那几节观摩课的一些感想，《边界》这节课是我们平时觉得比较难上的课，因为孩子们很难理解边界的意思。以前我们就会这样上：先让幼儿用熟悉的呼啦圈作为动物们的家，玩狼来了的游戏，这一点是和李老师的相同，但我们玩完后就直接引导孩子们看书了，这样上下来孩子们对边界的概念并不清楚。看了李老师的引入性活动后我觉得李老师上的非常好，他不仅让幼儿躲在呼啦圈里，后面还让幼儿躲到不同的地方，如栅栏、伞、桌子、椅子等等，不断拓展孩子们对边界的认识；设计上破费心思，提问紧扣主题，每一次孩子们躲好后老师都会问：你的家在哪里？你家的边界是什么？强化幼儿对边界的理解，突出了本节课的难点与重点，幼儿对边界有了很清楚的`认识。整节课孩子们非常有兴趣，真正体现了玩中学的理念，也体现了以孩子为学习的主体，老师是引导者、合作者。但在最后一环节的设计，我觉得不要这么早让孩子完整欣赏绘本，这样会局限孩子对书本中图画的理解。如果能让孩子在理解了边界的基础上进行自主阅读，让他们自己根据图画信息寻找答案，对孩子阅读能力的发展与提高更有帮助。在第二课时理解性活动虽然我们也是按照这个步骤上，但李老师有几处很新颖，很值得我们学习，如当孩子们说到每一种动物的边界时，就非常自然地出示相应的字卡，按照顺序直观地摆在黑板上，把认识汉字与理解图意有机的融合在一起，让幼儿自然地习得汉字。还有当孩子们看到人家的边界时，让幼儿以游戏的形式，教育幼儿去别人家应先敲门，并让幼儿知道不能给陌生人开门，将社会性的教育有效地整合起来了。不过游戏玩的太长了，孩子们有点坐不住了。但老师非常从容，至始至终不急不慢，一个环节一个环节向孩子们讲得清清楚楚。
总之看完这几节课让我深深地感觉到，边界这么抽象的概念，而李老师却让孩子们理解透了，我觉得关键就是，李老师抓住了孩子的心理，设计活动时时处处站在孩子的角度去思考问题，根据孩子的兴趣、发展水平、理解能力和思维能力来设计每一个环节，每一个提问。
19日下午听了华东师范大学出版社金爱民老师的专题讲座《早期阅读在幼儿园教学中的探索》。早期阅读在我们园里开展了将近两年了，作为带班老师来说我只对大班、小班的绘本熟悉，还没有真正接触中班的绘本。金老师就对我们三个年级组的绘本活动做了一个概括，从活动设计的原则到活动设计模式，讲的很详细具体，为我们开展各年级绘本教学提供很重要的理论基础。还有金老师也介绍了很多关于阅读区域的创设，也给我们正在环境创设的老师来说，很有点拨作用。
20日上午是陆老师给我们讲了《如何做好课题研究结项的相关工作》。要做一个课题研究要花很大的精力，很多老师都怕去做。但听了卢老师的介绍，我感觉其实只要用心围绕课题去实施，平时做一个有心人，把做了的事情及时记录下来，其实也不是那么难的事。正如“世上无难事，只怕有心人”。
以上这些是参加我这次培训的一些感悟，每一次的学习都有新的发现与触动。这使我在今后的绘本教学中，更加敦促我要不断的学习、提高自己的阅读教学水平及指导能力，要让孩子们真正喜欢阅读！
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