加速跑高中教案7篇

我们应该定期研究教育领域的新理论和方法，以更新教案，教案的编写需要考虑学生的不同学习需求，多客范文网小编今天就为您带来了加速跑高中教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

加速跑高中教案7篇

加速跑高中教案篇1

教学目标

知识目标

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，方向总是指向圆心.

2、知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式，会解答有关问题.

能力目标

培养学生探究物理问题的习惯，训练学生观察实验的能力和分析综合能力.

情感目标

培养学生对现象的观察、分析能力，会将所学知识应用到实际中去.

教学建议

教材分析

教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，通过实例给出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式，顺理成章，便于学生接受.

教法建议

1、要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，从中引导启发学生认识到：做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用，由此引入向心力的概念.

2、对于向心力概念的认识和理解，应注意以下三点：

第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的，或者说是根据力的作用效果来命名的，并不是根据力的性质命名的，所以不能把向心力看做是一种特殊性质的力.

第二点是物体做匀速圆周运动时，所需的向心力就是物体受到的合外力.

第三点是向心力的作用效果只是改变线速度的方向.

3、让学生充分讨论向心力大小，可能与哪些因素有关?并设计实验进行探究活动.

4、讲述向心加速度公式时，不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速度大小不变，向心加速度方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动，在这里还应把“向心力改变速度方向”与在直线运动中“合外力改变速度大小”联系起来，使学生全面理解“力是改变物体运动状态的原因”的含义，再结合无论速度大小或方向改变，物体都具有加速度，使学生对“力是物体产生加速度的原因”有更进一步的理解.

教学设计方案

向心力、向心加速度

教学重点：向心力、向心加速度的概念及公式.

教学难点：向心力概念的引入

主要设计：

一、向心力：

(一)让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉.

(二)展示图片链球做圆周运动需要向心力.〔全日制普通高级中学教科书(试验修定本·必修)物理.第一册98页〕

(三)演示实验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用.

(四)让学生讨论，猜测向心力大小可能与哪些因素有关?如何探究?引导学生用“控制变量法”进行探索性实验.(用向心力演示器实验)

演示1：半径r和角速度一定时，向心力与质量m的关系.

演示2：质量m和角速度一定时，向心力与半径r的关系.

演示3：质量m和半径r一定时，向心力与角速度的关系.

给出进而得在 .

(五)讨论向心力与半径的关系：

向心力究竟与半径成正比还是反比?提醒学生注意数学中的正比例函数中的k应为常数.因此，若m、为常数据知与r成正比;若m、v为常数，据可知与r成反比，若无特殊条件，不能说向心力与半径r成正比还是成反比.

二、向心加速度：

(一)根据牛顿第二定律

得：

(二)讨论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：

v t f

探究活动

感受向心力

在一根结实的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动(如图).依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量.

体验一下手拉细绳的力(使小球运动的向心力)，在下述几种情况下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或减小，向心力是变大，还是变小;改变半径r尽量使角速度保持不变，向心力怎样变化;换个橡皮塞，即改变橡皮塞的质量m，而保持半径r和角速度不变，向心力又怎样变化.

做这个实验的时候，要注意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物体.

加速跑高中教案篇2

?向心加速度》教学设计

(一)指导思想与理论依据

概念是构成物理知识的基础，正确地理解、掌握物理概念是学好物理的保证。在教学中如果能根据物理概念的特点以及学生的认知规律，运用认知心理学理论设计概念教学过程，必将有利于学生对概念的习得。根据现代认知理论，知识的习得可分为三个阶段：知识的领会、知识的巩固、知识的应用。结合物理概念的特点，其教学的过程也可分为三个阶段：概念的领会、概念的理解和概念的应用。

本课时的教学将遵从现代认知理论设计教学过程。

(二)学习内容分析

本节在教材中的地位

向心加速度是加速度概念的延续，同时是圆周运动与向心力之间的纽带。理解向心加速度将为理解向心力与圆周运动的关系奠定良好的基础。利用向心加速度分析圆周运动速度变化的问题继承了运动学分析问题的一般方法。这部分内容既可以复习直线运动的知识，更为今后圆周运动的解决提供方法。

本节在课程标准中的内容

知道向心加速度的概念，及其应用

(三)学生情况分析

学生通过必修1的学习，已经了解了直线运动的解决方法。通过牛顿运动定律的学习已经体会了力与运动的关系。对曲线运动条件的学习，让学生已经认识到曲线运动都是变速运动，一定会产生加速度。对于圆周运动中加速度的问题，学生应该不会觉得陌生。

(四)创新之处

创设情景的全程性

本节整体设计的提出是基于学生对向心加速度的认识和理解。首先通过花样滑冰、链球比赛这两个视频观察做圆周运动的物体需要怎样的力。而后通过学生实验：朔料杯中的小球做圆周运动和细线拉着的小球在水平桌面上做圆周运动，让学生亲自体会做圆周运动的物体受到的力是如何提供的。得出做圆周运动的物体受到指向圆心的力，由这个力产生的加速度称为向心加速度。

在推导向心加速度大小时，利用做好的泡沫板大圆和毛衣针、磁帖、磁条动态的演示△t 趋于零时△v的极限过程。同时要求学生做图，体会△v的方向和大小，进而推导出向心加速度的表达式。

在应用向心加速度的表达式时，展示拆卸好的自行车轮盘和制做好的皮带轮，让学生感受从实际应用到构建模型，体会物理的研究方法。

在教学中体现认知规律

从观察圆周运动的实例，到动手体验圆周运动，再到理论推导向心加速度表达式，最后应用向心加速度表达式。这个过程遵从了对知识学习的认知规律，领会、巩固、应用。在应用阶段又是先从实际运动情景展开，向学生展示熟悉的自行车轮盘，而后再抽象为物理模型--教学用的皮带轮。

3、自制教具提升教学效果

在教学中几项自制实验教具，给本课时的教学带来了较好的效果。推导向心加速度表达式时用到的，泡沫板大圆、毛衣针、磁帖、磁条为动态展示极限思想起到了很好的作用。教学用皮带轮为学生从实际运动过度到物理模型起到了不可替带的作用。

学生学习的自主性

本节课创设的情景生动自然丰富，设问有层次。问题中既运用了原有知识，又提供新信息做参考，有助于学生温故知新，在思考、讨论和交流中自主构建知识体系。

(五)教学三维目标：

知识与技能：

知道匀速圆周运动是变速运动，具有指向圆心的加速度----向心加速度。

会用矢量图表示速度变化量与速度之间的关系，理解加速度与速度、速度变化量的区别。

知道向心加速度的表达式，能根据问题情景选择合适的向心加速度的表达式并会用来进行简单的计算。

过程与方法：

通过实例分析匀速圆周运动向心加速度的方向，体会实例分析的方法。

通过推导向心加速度的表达式，体会矢量法则;

通过推导向心加速度的过程再次体会极限思想。

3、情感态度与价值观：

加强学生的合作学习，自主学习。

体会圆周运动与生活的关系。

教学重点：

向心加速度方向的分析

匀速圆周运动中速度变化量的矢量表达

向心加速度表达式的推导

教学难点：

1、匀速圆周运动中速度变化量的矢量表达

2、向心加速度的物理意义

媒体应用：

视频2个、教学ppt、电脑多媒体

实验器材：

教师实验器材：玻璃大烧杯、乒乓球、泡沫朔料板制作的大圆、毛衣针6支、小磁铁6块、磁条4根，拆卸好的自行车、自制的皮带轮

学生实验器材：朔料烧杯、小钢球、细线各20套

(六)教学环节设计：

流程图

2、教学过程

教学过程

(一)新课导入人物活动具体过程说明

教师

上节课我们学习了匀速圆周运动，下面我们一同回顾一下描述匀速圆周运动的物理量。打开ppt

(展示问题内容，节约教学实间，提高教学密度) 学生线速度、角速度、周期教师

通过上节课的学习，我们对匀速圆周运动有了一定的了解，请同学们思考是什么原因，使得做匀速圆周运动的物体老老实实的在圆周上运动而不能离开圆周呢?

带着这个问题我们来看一段视频(播放视频)

是什么原因，使得链球被抛出前，总是围绕着人做圆周运动? 播放做匀速圆周运动的视频，让学生观察实际运动，体会物体受力关系。

视频中的运动在教室中无法演示，但它对于本节课知识的理解很有帮助，所以选择视频。视频在学生面前展示出一个活生生的运动，让学生能够切实看到物体运动的整个过程，从而提高对运动中受力的认识。

观看ppt(播放做好的圆周运动示意图以及圆周上某点的运动方向，利用ppt既节约时间更能画得准确)

板书(1) 学生铁链对链球有拉力。教师拉力的方向? 学生指向运动员，指向圆心。教师是什么原因，使得女滑冰运动员能够绕着男运动员旋转? 学生男运动员对女运动员通过手臂施加了拉力。教师力的方向? 学生沿手臂指向男运动员，指向圆心。教师这些都说明，做圆周运动的物体受到了指向圆心的力，由牛顿第二定律可知，力一定会产生加速度，我们把由指向圆心的力产生的加速度称为向心加速度。这节课我们共同来学习匀速圆周运动中的向心加速度。

(板书：第5节向心加速度) (二)新课教学教师加速度作为矢量有方向和大小，对于向心加速度的学习我们也将从它的方向和大小来研究。

首先来研究向心加速度的方向。

(板书：一、向心加速度的方向：)

刚才的视频启示了我们可以通过研究做圆周运动的物体的受力，来感受向心加速度的方向。

每位同学的书桌上有三样器材：一个烧杯、2个钢球，其中一个球上栓有细线。请同学们利用这些器材，让小球做近似的匀速圆周运动，从而感受小球的受力方向，进而得到它的向心加速度的方向。

板书(2)

观看ppt(重要的知识点通过ppt再次落实)

安排学生分组实验

(学生自主实验、自主学习，增强对运动的体验)

学生自主实验

实验完毕教师同学们如何做的实验?实验中小球的受力方向和向心加速度的方向如何?

请学生描述实验过程，训练学生的物理表达。

板书(3)

观看ppt(强调向心加速度的方向和字母表示，落实本节课的重点知识)

观看ppt(展示问题内容，避免花费大量时间去写板书，此处投影片留得时间稍长些，让学生做笔记，并且给学生多一些思考时间。)

学生用手牵引小球在水平面上做匀速圆周运动

晃动烧杯使小球在烧杯中做匀速圆周运动

受力方向和向心加速度的方向都指向圆心教师根据以上实验我们可以得出向心加速度的方向。

(板书：做匀速圆周运动的物体的向心加速度指向圆心)

下面我们来分析向心加速度的大小与哪些因素有关?

请看这个实例：物体a绕着圆心o做匀速圆周运动，运动半径为r，线速度为v，角速度为ω ，请同学们用以上物理量表达向心加速度的大小。(投影片)

加速度的定义是什么? 学生 a=Δv/ Δt 教师我们只要算出Δt时间内的Δv即可。请同学们互相讨论，参照教材给出的方法，试着推导Δv。学生讨论(2-3分钟) 教师请一位学生说说讨论结果。学生合作学习，加强学习上的沟通交流，相互取长补短。

训练学生的物理表达和思维的严密性、严谨性。

学生简述推导思想

加速跑高中教案篇3

学生活动

引入新课

播放视频欣赏：20xx年2月22日进行的大冬会花样滑冰双人滑比赛毫无悬念，我国名将张丹、张昊以分夺得冠军，在家门口收获了他们的大冬会三连冠。

提出问题：视频中张丹、张昊的运动做什么运动?

展示视频1──链球的运动;视频2──播放一段汽车拐弯的视频。

根据学生已有的背景知识，提出下列问题：

①为什么链球离手后会沿直线(切线)飞出，运动员如何控制它飞出的方向?

②离手后球不受任何力的作用吗?

③汽车转弯处路面要做成倾斜的?路面倾斜直接影响到什么力?转弯则表明了什么样的运动状态?

教师在每个问题提出后及时组织同学们做简要的分析和讨论。

总结归纳：其实这些问题归根到底都是做圆周运动的物体的受力问题!我们知道圆周运动也是曲线运动，曲线运动的条件?──力与速度不在一条直线上，这样力才能改变物体运动的方向。但链球出手后在重力作用下，做的是抛物线运动，而离手前就能做圆周运动，可见圆周运动物体的受力与抛体受力还有不同的地方。本节课要研究的是物体做匀速圆周运动时的加速度，了解物体的受力情况有助于加速度问题的解决。

我们已经知道，作曲线运动的物体，速度一定是变化的，一定有加速度。圆周运动是曲线运动，那么做圆周运动的物体，加速度的大小和方向如何来确定呢?下面我们共同来探讨这个问题。

仔细观察后回答：张丹、张昊的运动做圆周运动。

认真听老师讲解，并联系实际积极思考。

认真思考，讨论、交流后，积极发表见解。

①由于惯性，球离手后失去手的拉力，将保持原有运动状态不变。所以飞出时沿切线。

②球离手后靠重力做抛体运动。球离手后也受力，做的是斜抛运动，离手前则做圆周运动。可见手的拉力与圆周运动之间有关联。链球转得越快，人就越站立不稳。可见手的拉力大小与圆周运动的快慢有关。

③转弯是曲线运动(其他学生补充：在这里就是圆周运动，不是平抛)使支持力的方向不再是竖直向上的，说明支持力的方向与圆周运动有关;而且转得越厉害，坡度就越大。

进行新课

感知加速度的方向

投影图和图以及对应的问题。图2中地球受到什么力的作用?这个力可能沿什么方向?图2中小球受到几个力的作用?这几个力的合力沿什么方向?

提出问题：我们这节课要研究的是匀速圆周运动的加速度，上面两个例题却在研究物体所受的力，为什么呢?

指导学生用细线和小球做实验。分组用细线拉小钢球、小木球让其做匀速圆周运动，改变小球的转速、细线的长度多做几次。

提出问题：是不是由此可以得出结论：“任何物体做匀速圆周运动的加速度都指向圆心”?

指出：暂时不能，因为上面只研究了有限的实例，还难以得出一般性的结论。然而这样的研究十分有益，因为它强烈地向我们提示了问题的答案，给我们指出了方向，但是我们具体研究时仍要从加速度的定义来进行()。下面我们将对圆周运动的加速度方向作一般性的讨论。

认真观看交流后回答：图1中地球受到指向太阳的引力作用。图2中小球受到重力、支持力和绳子的拉力三个力的作用，其合力即为绳子的拉力，方向指向圆心。

根据牛顿第二定律可知，知道了物体所受的合外力，就可以知道物体的加速度，这样就可以通过力来研究加速度吧。牛顿第二定律告诉我们，物体的加速度方向总是和它的受力方向一致，这个关系不仅对直线运动正确，对曲线运动也同样正确。所以先通过研究力来感知加速度，特别是加速度的方向。

在教师的指导下做实验。在实验中，充分感知做匀速圆周运动的物体所受的力或合外力指向圆心，所以物体的加速度也指向圆心。

速度的变化量

出示例题：向东做加速运动，初速度5m/s，末速度8m/s ，试画出速度的改变量。某物体向东做减速运动，初速度8m/s，末速度5m/s，试画出速度的改变量。

引导学生在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量δv的图示。

第一步：分别在a点和b点作出速度矢量va和vb，由于是匀速圆周运动，va和vb的长度是一样的。

第二步：将va的起点移到vb 的起点;末速度v2不在同一直线上的变化量δv。

第三步：在图上画出速度改变量△v。

问：速度的变化量是矢量还是标量?从以上两例我们知道速度改变量可以怎样画法?如果初速度v1和末速度v2不在同一直线上，如何表示速度的变化量δv?

引导学生分析并在黑板上板演画出初速度v1和末速度v2不在同一直线上的变化量δv。

投影学生所画的图示，点评、总结。

倾听学生回答，启发和引导学生解决疑难，总结并点评。同时引出下一课题。

分组讨论认真思考后在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量的图示并回答问题。

在老师的引导下画出初速度v1和末速度v2不在同一直线上的变化量δv。

向心加速度

指导学生阅读教材“向心加速度”部分，投影图，引导学生思考：①在a、b两点画速度矢量va和vb时，要注意什么?②va将的起点移到vb点时要注意什么?③如何画出质点由a点运动到b点时速度的变化量δv?④δv/δt表示的意义是什么?⑤δv与圆的半径平行吗?在什么条件下，δv与圆的半径平行?

倾听学生回答，必要时给学是以有益的启发和帮助，引导学生解决疑难，回答学生可能提出的问题。

指导学生阅读教材“做一做”栏目，要求学生分小组讨论后在练习本上推导向心加速度的公式。

加速跑高中教案篇4

教学目标

1、知识与技能目标：理解加速度的概念与意义并能运用相关公式进行简单计算。

2、过程与方法目标：通过平均速度、瞬时速度与平均加速度、瞬时加速度的比较，学生能够提析比较能力。

3、情感态度价值观目标：通过生活举例，学生能够感受物理与生活的紧密联系，提高对物理的学习热情。

教学重难点

重点：加速度的概念与物理意义。

难点：加速度的方向与速度方向之间的关系。

教学方法

讲解法、小组讨论法、案例分析法

教学过程

1、导入新课：

以同学们生活中经常坐的小汽车和摩托车为例，问同学们哪个更快，同学们此时大多数都会说汽车快，这时教师继续提问：假设一辆静止的小汽车和一辆静止的摩托车，两者同时发动，问谁更容易先将速度达到20m/s？同学们有的会说汽车，有的会说摩托车。教师此时总结：一般情况下我们摩托车更容易先达到20m/s，因为摩托车的反应更快，那这反应到底是什么意思，我们今天就来探究这其中的“反应”。

2、建立概念：

提供两组数据：就这两组数据让同学们计算并进行小组讨论，比较汽车、摩托车的速度以及1s内的速度变化量。之后教师做强化并引出1s内的速度变化量就是“反应”的快慢，我们在物理学中把这一个量叫做加速度。

3、深化概念：

强调加速度的大小、方向、单位、计算公式、以及平均加速和瞬时加速之分和加速度与速度方向的联系。

4、巩固提高：

一子弹在穿入木块前速度为600m/s，穿出速度为200m/s，历时0.2s，问在模板中的子弹加速度？

5、小结作业：

总结课堂内容，让同学们思考v—t图像与加速度的联系。

加速跑高中教案篇5

一、高、初中物理的差异

首先要明确高中物理和初中物理的差异，之后才能有针对性地采取措施，改进学习方法。初中物理定性结论多，定量计算少;纯理论多，联系实际少;机械记忆多，理解较少;死搬硬套多，灵活运用少;只要把公式背住，考试就能得高分。而高中物理则不然，它要求理解的成分更多，在理解的基础上进行灵活运用知识去解决实际的物理问题较多，特别是高中物理中规律、定理公式等比较多，单纯地死记硬背是不行的，因为我们必须首先理解清楚这些公式、结论的适用条件或范围，才能有效地进行运用。在初中，要求学生具备形象思维的能力，而在高中要求更多的则是抽象思维。有不少学生不理解这些，到了高中仍然靠单纯地死记硬背，当然不会取得理想的成绩。

二、如何学好高中物理

进入高中以后，有不少同学问“怎样学习高中物理?学习物理有没有捷径呢?”答案是否定的，学习物理是掌握科学文化知识，我们来不得半点虚假。虽然没有捷径，但科学的学习方法确是有的。那就是在学习过程中严格按照“预习→上课→复习→作业→质疑→小结”六个环节，另外对于每一章或一单元在学习完之后还应该“系统总结”。

1、预习

高中物理与初中有差异较大，无论是从知识要求的深度和广度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容有所了解。因此，在每次上课前，花一定时间(时间长度没有限制)将课堂上所学的知识预先浏览一下，熟悉课堂上所要学习的知识，明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课;另外，也能培养自学能力和独立思考能力。

2、上课

上课是获取知识的重要环节，也是学习的中心环节。上课时应该注意三个问题：

(1)主动听课

在教学活动中，应以教师为主导学生为主体，学生才是学习的“主人”，如果学生能够根据老师讲课的程序积极主动地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受，以主动的态度去听课，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去，那么，学习效率一定会很高。

(2)注意课堂要点

要听好课，我们应善于抓课堂的要点，上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点、突破难点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调;或板书纲目，仔细讲解等;对于难点，就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心听讲。总之，我们要做到“会听课”。

(3)做到听课和做笔记两不误

有的同学一上课就不停的记不停的写，结果一节课下来一点都没有听到，不知道这节课老师讲了些什么?那么，应该如何处理好听课和做笔记的关系呢?我认为，上课时，应该把主要精力放在听课上，而不是做笔记上，笔记中要记的内容应该是：课堂重点、课堂难点、课堂疑点、补充结论或例题等课本上没有的内容，并不是教师的所有板书内容。总之，我们应该有摘要、有重点地记。有的同学从来就不做笔记，这也不好，特别是对于高中物理学习是不利的。因为我们的记忆是有限的，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延长会逐渐遗忘，没有做笔记我们以后复习有些内容就找不到。

3、复习

有的同学只要老师一布置了作业就会马上去做，觉得完成了作业，就完成了学习任务，就掌握了知识，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记，到头来知识没有掌握。如果能够静下心来将每课堂课所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业就会起到事半功倍的效果。心理学研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们只有对知识进行及时的复习才能减少遗忘达到巩固知识的目的。

4、作业

在复习的基础上，我们再做作业。做作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容;二是运用课上所学来知识解决一些具体的实际问题。因此，做作业时，应该认真对待，独立完成，积极思考，注意总结。应该明确“做题的目的是提高对知识的掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。

加速跑高中教案篇6

教学目标

1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量。

2、理解加速度的定义，会用公式，知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒（解决有关问题，能区分）

3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度方向相反。

能力目标

培养学生理论联系实际的思想和能力。

教材分析

加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象。节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处。

教法建议

通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫。这里是高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程。加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向。

教学设计示例

教学重点：加速度的概念

教学难点：加速度概念的引入及加速度的方向

主要设计：

一、复习讨论：

1、什么叫匀变速直线运动？请举两个实例（提问）

2、匀变速直线运动的特点？（提问）

二、展示课件，深入讨论

1、展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动情况。

第一个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速。

第二个：2s内速度由0增到6m/s后匀速。

2、提问讨论：

（1）两物体最终速度哪个大？

（2）一秒末时哪个速度大？

（3）第1s内，第2s内，两物体速度变化各多大？

（4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得快？

（5）怎样能描述出速度改变的快慢？

3、看书29页第一自然段，及第二自然段，讨论：

（1）加速度是描述什么的物理量？

（2）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如：的含义？

（3）计算一下课件中所给两物体的加速度大小（练习）

4、看书29页第三、四、五自然段，讨论：

（1）加速度的单位是什么？

（2）在变速直线运动中，加速度的方向一定与速度方向相同吗？请举例说明（引导学生各举一匀加速和匀减速的实例）

（3）如何从比的加速度小，对吗？图像中求物体的加速度？

5、阅读30页上部分内容讨论：

（1）速度越大，加速度越大对吗？举例说明（如课件1情况）

（2）速度变化越大，加速度越大，对吗？举例说明。

（3）速度变化越快，加速度越大，对吗？

（4）速度变化率越大，加速度越大，对吗？

（5）有没有速度很大，而加速度很小的情况？（展示课件：飞机水平匀速飞行）

（6）有没有速度很小，而加速度很大的情况？（展示火箭发射升空过程的资料）

探究活动

在十字路口，当绿灯亮时，大卡车和骑自行车的人同时起动，经常发现，前几米自行车在前，大卡车在后，经过一段时间，大卡车将超过自行车，请实地观察并解释所见到的现象。

加速跑高中教案篇7

一、教材分析

教材的内容方面来看，本章节主要讲解了加速度的物理意义、定义式、加速度方向与速度方向的关系及从v-t图像中看加速度。前面几节已经学习了如何选参考系、建立坐标系，用速度来描述物体运动的快慢，这节讲的是描述速度变化的快慢，是对物体运动认识上的升华，为接下来匀速直线运动及牛顿定律的学习奠定了基础。所以在整个教材体系中起了承上启下的作用，并且这样的安排由简单到复杂，符合学生的认知规律。从教材的地位和作用方面来看，本章节是运动学中的重要概念，也是高一年级物理课程中比较重要的概念之一，是对物体运动认识上的升华，它把运动学和动力学联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。

知识要素：加速度的物理意义、定义式、加速度方向与速度方向的关系、从v-t图像看加速度；

技能要素：初步理解加速度定义式中各量间的关系，能应用解决一些简单的运动学问题；科学过程方法要素：复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握；讨论归纳法，提高学习的兴趣和分析归纳的能力。本节课的教学任务流程图：

二、学情分析

?知识基础方面】在学习本节课前学生已经学习了如何选参考系、建立坐标系、用速度来描述物体运动的快慢，具备了探究加速度的基本知识和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。

?思维基础方面】高一的学生通过初中科学的学习，具有了一定的物理思维方法和较强的计算能力，但接受能力尚欠缺，需要教师正确的引导和启发。

?情感态度方面】在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度的概念带来困难。

三、教学目标分析

?知识技能目标】

1、理解加速度的物理意义。

2、能说出加速度的定义、写出加速度的定义式和单位。

3、给出运动情景，能计算出加速度，并理解其含义。

4、在加速和减速情景下，能判定加速度的方向。