写好教案是每位教师必须掌握的技能之一，详细的教案是提高教学质量的基本条件，多客范文网小编今天就为您带来了树的作用教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
树的作用教案篇1
一、 学习目标：
1、 举例说出绿色植物光合作用原理在农业生产实践中的应用。 2. 举例说出绿色植物呼吸作用原理在农业生产实践中的应用。
二、 自学指导：
认真阅读课本110页至111页内容，注意黑色字体完成自学检测。 三:自学检测：
1、空气中二氧化碳的体积分数一般是，当空气中二氧化碳的体积分数增加到时，农作物的光合作用会显著增强。
2、在农业生产中充分利用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对________,__________和________的需求，农业生产就能获得丰收。
3、除了二氧化碳和水之外，也是影响光合作用的重要因素。
4、在贮藏农作物产品是，常采用________________，_____________和___________的方法，延长种子，果实和蔬菜的贮存时间。
5，______________,______________和______________等都会影响植物的呼吸作用。
四：堂堂清（自学检测的内容，组员给组长背，组长给小班长背） 五：合作探究：
在家庭中一般采取那些简单的方法延长新鲜苹果的贮藏时间？原理是什么？
六：课堂练习：
1、在过度密植作物茎叶严重遮阴的情况下，会造成减产，其主要原因是 (
)
①光合作用大于呼吸作用
②呼吸作用大于光合作用
③有机物的积累大于有机物的消耗 ④有机物的消耗大于有机物的积累 a.①③
b.②④
c.①④ d.②③
3、我国北方地区所产的苹果比南方的甜，原因是北方昼夜温差(
)光合作用强度( )呼吸作用强度
a.小，大于 b.大，大于 c.小，大于 d.大，大于
2、食堆里会产大量的热，这与植物的哪一项生理活动有关？(
)
a.呼吸作用
b.光合作用
c.蒸腾作用
d.生长作用
4、贮藏小麦要保持的条件是 ( )
a. 低温、干燥、增加二氧化碳的浓度 b.低温、干燥通入足量的氧气 c.低温、潮湿、减少氧气的浓度
d.高温干燥减少二氧化碳的浓度
七、课堂反思：
略
树的作用教案篇2
课前预习
一、安培力
1．磁场对通电导线的作用力叫做___○1____．
2.大小：（1）当导线与匀强磁场方向________○2_____时，安培力最大为f=_____○3_____.
（2）当导线与匀强磁场方向_____○4________时，安培力最小为f=____○5______.
(3) 当导线与匀强磁场方向斜交时，所受安培力介于___○6___和__○7______之间。
3．方向：左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁场中，让磁感线___○10____，并使伸开的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的__○12___方向．
二、磁电式电流表
1.磁电式电流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____构成.
2．蹄形磁铁的磁场的方向总是沿着径向均匀地分布的，在距轴线等距离处的磁感应强度的大小总是相等的，这样不管线圈转到什么位置，线圈平面总是跟它所在位置的磁感线平行，i与指针偏角θ成正比，i越大指针偏角越大，因而电流表可以量出电流i的大小，且刻度是均匀的，当线圈中的电流方向改变时，安培力的方向随着改变，指针偏转方向也随着改变，又可知道被测电流的方向。
3、磁电式仪表的优点是____○18________,可以测很弱的电流，缺点是绕制线圈的导线很细，允许通过的电流很弱。
课前预习答案
○1安培力○2垂直○3bil○4平行○50○60○7bil○8垂直○9同一个平面内○10垂直穿入手心○11电流○12受力○13蹄形磁铁 ○14 铁芯○15绕在线框上的线圈○16螺旋弹簧○17指针○18灵敏度高
重难点解读
一、 对安培力的认识
1、 安培力的性质：
安培力是磁场对电流的作用力，是一种性质力。
2、 安培力的作用点：
安培力是导体中通有电流而受到的力，与导体的中心位置无关，因此安培力的作用点在导体的几何中心上，这是因为电流始终流过导体的所有部分。
3、安培力的方向：
（1）安培力方向用左手定则判定：伸开左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么大拇指所指的方向就是通电导体在磁场中的受力方向。
（2）f、b、i三者间方向关系：已知b、i的方向（b、i不平行时），可用左手定则确定f的唯一方向：f⊥b，f⊥i，则f垂直于b和i所构成的平面（如图所示），但已知f和b的方向，不能唯一确定i的方向。由于i可在图中平面α内与b成任意不为零的夹角。同理，已知f和i的方向也不能唯一确定b的方向。
（3）用“同向电流相吸，反向电流相斥”（反映了磁现象的电本质）。只要两导线不是互相垂直的，都可以用“同向电流相吸，反向电流相斥”判定相互作用的磁场力的方向；当两导线互相垂直时，用左手定则判定。
4、安培力的大小：
（1）安培力的计算公式：f＝bilsinθ，θ为磁场b与直导体l之间的夹角。
（2）当θ＝90°时，导体与磁场垂直，安培力最大fm＝bil；当θ＝0°时，导体与磁场平行，安培力为零。
（3）f＝bilsinθ要求l上各点处磁感应强度相等，故该公式一般只适用于匀强磁场。
（4）安培力大小的特点：①不仅与b、i、l有关，还与放置方式θ有关。②l是有效长度，不一定是导线的实际长度。弯曲导线的有效长度l等于两端点所连直线的长度，所以任意形状的闭合线圈的有效长度l=0
二、通电导线或线圈在安培力作用下的运动判断方法
（1）电流元分析法：把整段电流等效为多段很小的直线电流元，先用左手定则判断出每小段电流元所受安培力的方向，从而判断出整段电流所受合力方向，最后确定运动方向.
（2）特殊位置分析法：把通电导体转到一个便于分析的特殊位置后判断其安培力方向，从而确定运动方向.
（3）等效法：环形电流可等效成小磁针，通电螺线管可以等效成条形磁铁或多个环形电流，反过来等效也成立。
（4）转换研究对象法：因为电流之间，电流与磁体之间相互作用满足牛顿第三定律，这样，定性分析磁体在力的作用下如何运动的问题，可先分析电流在磁场中所受的安培力，然后由牛顿第三定律，再确定磁体所受作用力，从而确定磁体所受合力及运动方向.
典题精讲
题型一、安培力的方向
例1、电视机显象管的偏转线圈示意图如右，即时电流方向如图所示。该时刻由里向外射出的电子流将向哪个方向偏转？
解：画出偏转线圈内侧的电流，是左半线圈靠电子流的一侧为向里，右半线圈靠电子流的一侧为向外。电子流的等效电流方向是向里的，根据“同向电流互相吸引，反向电流互相排斥”，可判定电子流向左偏转。（本题用其它方法判断也行，但不如这个方法简洁）。
答案：向左偏转
规律总结：安培力方向的判定方法：
（1）用左手定则。
（2）用“同性相斥，异性相吸”（只适用于磁铁之间或磁体位于螺线管外部时）。
（3）用“同向电流相吸，反向电流相斥”（反映了磁现象的电本质）。可以把条形磁铁等效为长直螺线管（不要把长直螺线管等效为条形磁铁）。
题型二、安培力的大小
例2、如图，一段导线abcd位于磁感应强度大小为b的匀强磁场中，且与磁场方向（垂直于纸面向里）垂直。线段ab、bc和cd的长度均为l，且 。流经导线的电流为i，方向如图中箭头所示。导线段abcd所受到的磁场的作用力的合力
正确。
答案：a
规律总结：应用f=bilsinθ来计算时，f不仅与b、i、l有关，还与放置方式θ有关。l是有效长度，不一定是导线的实际长度。弯曲导线的有效长度l等于两端点所连直线的长度，所以任意形状的闭合线圈的有效长度l=0
题型三、通电导线或线圈在安培力作用下的运动
例3、如图11-2-4条形磁铁放在粗糙水平面上，正中的正上方有一导线，通有图示方向的电流后，磁铁对水平面的压力将会＿＿(增大、减小还是不变？)水平面对磁铁的摩擦力大小为＿＿。
解析：本题有多种分析方法。⑴画出通电导线中电流的磁场中通过两极的那条磁感线（如图中粗虚线所示），可看出两极受的磁场力的合力竖直向上。磁铁对水平面的压力减小，但不受摩擦力。⑵画出条形磁铁的磁感线中通过通电导线的那一条（如图中细虚线所示），可看出导线受到的安培力竖直向下，因此条形磁铁受的反作用力竖直向上。⑶把条形磁铁等效为通电螺线管，上方的电流是向里的，与通电导线中的电流是同向电流，所以互相吸引。
答案：减小 零
规律总结：分析通电导线或线圈在安培力作用下的运动常用方法：（1）电流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）转换研究对象法
题型四、安培力作用下的导体的平衡问题
例4、 水平面上有电阻不计的u形导轨nmpq，它们之间的宽度为l，m和p之间接入电动势为e的电源(不计内阻)．现垂直于导轨搁一根质量为m，电阻为r的金属棒ab，并加一个范围较大的匀强磁场，磁感应强度大小为b，方向与水平面夹角为θ且指向右斜上方，如图8－1－32所示，问：
(1)当ab棒静止时，受到的支持力和摩擦力各为多少？
(2)若b的大小和方向均能改变，则要使ab棒所受支持力为零，b的大小至少为多少？此时b的方向如何？
解析：从b向a看侧视图如图所示．
(1)水平方向：f＝fasin θ①
竖直方向：fn＋facos θ＝mg②
又 fa＝bil＝berl③
联立①②③得：fn＝mg－blecos θr，f＝blesin θ边长为l.线框的下半部处在匀强磁场中，磁感应强度大小为b，方向与线框平面垂直.在下图中，垂直于纸面向里，线框中通以电流i，方向如图所示.开始时线框处于平衡状态，令磁场反向，磁感强度的大小仍为b，线框达到新的平衡.在此过程中线框位移的大小Δx______，方向______.
答案： ；位移的方向向下
解析：设线圈的质量为m，当通以图示电流时，弹簧的伸长量为x1，线框处于平衡状态，所以kx1=mg-nbil.当电流反向时，线框达到新的平衡，弹簧的伸长量为x2，由平衡条件可知
kx2=mg+nbil.
所以k(x2-x1)=kΔx=2nbil
所以Δx=
电流反向后，弹簧的伸长是x2＞x1，位移的方向应向下.
树的作用教案篇3
【活动目标】
1、认识常见的交通标志，知道标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号；了解标志的作用和特征。
2、使幼儿学会按标志行动3、激发幼儿的想象创造标志，培养幼儿的创造能力。
3、初步懂得做事要小心，遇到意外不慌张，并设法解决。
4、知道哪些地方存在危险，不能去玩耍。
【活动准备】
1、准备各种交通标志图片、书籍若干。
2、准备自制标志所需要的各种材料。卡纸、铅笔、彩笔等。
3、布娃娃一个。
【活动过程】
一、故事导入：
师：小朋友，今天早上有个小朋友委托我们帮他一个忙。到底是谁呢？她又遇到了什么困难呢？我们快一起来看看吧！（师出示布偶表演情景戏）师：前几天布娃娃奇奇新买了一辆小汽车，这不今天早上她就开着她的小车来我们广饶游玩，但是一进城，她发现我们的马路上到处有着很多她不认识的标志，这些标志她从来没有看见过，也不知道是什么意思，所以她不敢开车进城，只好来请教我们小朋友来帮忙了！
二、认识交通标志师：瞧！布娃娃奇奇把这些交通标志都给画了下来，我们快一起来看看它们都代表着什么意思吧！
（师出示各种交通标志的图片，请幼儿自由发表自己的意见，试着说出这些分别是什么标志，分别代表着什么意思）幼儿举手回答：红绿灯、禁止停车、禁止行人通行、禁止非机动车辆通行等。
师：刚才小朋友都说出这些标志的意义，那到底说的对不对呢？老师来告诉你吧！（师详细讲解每个交通标志的名称及意义）列举。
游戏——我指你说：（教师可指出标志图片，让幼儿说出标志名称及含义，以让幼儿巩固复习）教师带领幼儿说标志的称及含义。
师：请小朋友说说自己还见过哪些交通标志？它能告诉我们什么？鼓励大胆回答的幼儿。
三、交通标志作用大师：现在我们都知道了很多交通工具的意义，那小朋友你们想象一下，如果我们生活中没有了这些交通标志，那会变成什么样子呢？（幼儿自由想象回答，幼儿纷纷回答。）师小结：交通标志在我们的生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，那马路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很容易引起车祸；如果没有交通标志人们就不知道什么是停车场，那车辆就会随意停放，这对我们的行走和生活都会造成很大的影响；如果没有了交通标志，上班的时候马路就会混乱，这样会影响人们的工作的等等，所以我们可以看出交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号；是缺一不可的，我们都应该认真的去执行这些交通标志所表达的含义，自觉遵守交通规则，做一名优秀的交通小标兵。
四、我是小小设计师
1、师：小朋友，刚才奇奇说，她现在可全都明白了这些交通标志的意义了，她说谢谢我们中二班的小朋友，我现在要开着车到我们幼儿园来参观呢！你们高兴吗？可是啊，对于我们幼儿园奇奇一点也不熟悉，每个教室每个房间它都不知道是干什么的？所以我想我们今天就来当一次小小设计师，为我们的幼儿园设计出一些标志来，就像交通标志一样，让奇奇一来，看到这些标志就知道这些地方是干什么的。如：可以在我们洗手的水龙头那里设计一个标志，如：用水龙头的时候要开小一点，用完以后要记住关掉，不要浪费水资源等等）
2、幼儿寻找设计目标师：小朋友，现在你就出去找找我们教室或者是幼儿园哪些地方需要标志？（幼儿寻找，师可跟随指引）
3、幼儿为幼儿园设计标志并制作出来（幼儿自己动手操作，师巡回指导，对于能力较弱的幼儿要重点指引）
4、标志粘贴师幼共同将幼儿自制的标志贴在适合的地方，并让设计者向其他幼儿讲述其意义。让幼儿加深理解标志的名称及作用。
【活动延伸】
可请小班幼儿参观展示并为他们讲解其标志的意义，也可放学后让幼儿带领自己的父母去参观设计的标志。
活动反思：
在上这节课之前我还觉得蛮有信心的，认为自己该准备的都准备了，通过和外园孩子熟悉时，发现他们对交通标志也有所了解，心想应该没什么问题了，上完课后我发现原来问题多多。首先，我在选这节课的时候对象考虑的是我本班的孩子，由于我们才开始进入“交通工具博览会”这个主题，孩子之前也没有太多这方面经验，所以我在班上试上这节课的时候孩子的发言和兴趣还是比较积极的。而我选用上课的这个班孩子他们已经进行过这个主题了，孩子对这些交通标志都已熟悉和了解，我在对他们上一遍孩子肯定是不感兴趣的，所以上到后来自己都没什么信心了，在本该有重难点的地方也是匆匆带过。这是我以后要注意的地方，如果以后要借用外园孩子上课，要从他们的出发点去选择课。在到后面游戏，可以多设计几个菜场出口，这样孩子就能从不同的道去不同的菜场。还有这节课我选择的交通标记并不是孩子平日常见熟悉的，孩子们能说出来也是灌输给他们的。这也引发了我的思考;哪些标志是中班年龄孩子需要了解和掌握的?在他们对标记熟悉后可以做一些什么延伸活动?总之，通过这节课我了解到自己不足的地方，相信在以后的工作中肯定会注意这些问题。感谢张老师和电教组里所有老师对我的帮助。
树的作用教案篇4
子曰：其身正不令而行；其身不正，虽令不从。这句话，肯定了教师的重要性。作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。因为班主任是学生心目中最崇高、最有权威的榜样。班主任的思想、信念、道德以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育过程中对学生成长产生着潜移默化的积极影响和教育的作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
一、为人师表。
有人说，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上，道德品质上，学识、学风上全面以身作则、自觉率先垂范，要求学生不能做的，自己坚决不能做。要求学生不能迟到，预备铃一响，就立刻走向教室。看似区区小事，实则细微之处见精神，做表率为人师表对学生是一种无声的教育。他爆发的内在的力量是不可估量的。因此，为人师表是当好老师的最基本的要求。
二、身教重于言教。
学校是社会主义精神文明建设的重要阵地。一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，我们很多一线教师在工作繁重，生活清贫的情况下，以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺。一定要向这些老师学习。
三、敬业精神。
具有敬业精神的老师有着强烈的责任感和事业心。为人民的教育事业呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到这样那样的困难也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发的创造性思维，培养了他们的实践能力作为教育教学工作的出发点和归宿点。尽管我还没有完全做到这些，但还是要以积极的心态，饱满的热情尽全力搞好自己的工作。
树的作用教案篇5
(一)教学目的
1.知道磁场对通电导体有作用力。
2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。
3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。
4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。
5.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。
(二)教具
小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。
(三)教学过程
1.引入新课
本章主要研究电能；第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和方法，第三节我们研究了电能的输送。电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器，今天我们要研究另一种用电器--电动机。
出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。
提问：电动机是根据什么原理工作的呢？
讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现--电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。
2.进行新课
(1)通电导体在磁场里受到力的作用
板书课题：〈第四节 磁场对电流的作用〉
介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。
演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_____，这说明_____。
板书：〈1.通电导体在磁场中受到力的作用。〉
(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关
教师说明：下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。
演示实验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。
归纳实验2的结论并板书：〈2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉
(3)磁场对通电线圈的作用
提问：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？
出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。
引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？
演示实验3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观察线圈的运动情况。
教师指明：线圈转动正是因为两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。
提问：线圈为什么会停下来呢？
利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。
板书结论：〈3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉
(4)讨论
①教材中的"想想议议"。
②小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______能，得到了______能。
3.小结：板书的四条结论。
4.作业(思考题)：电动机就是根据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比如：通电线圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思考，下节我们研究。
(四)说明
1.受力方向与电流方向和磁感线方向垂直，这一点不能从实验直接得到(因为运动方向并不一定是受力方向)，且与后面学习联系不大，本教案没讲这一点。
2.教案最后的思考题是为下节学习作准备。
树的作用教案篇6
1、光照强度对光合作用速率的影响
（1）图中纵坐标代表总（实际或真正）光合作用速率还是净光合作用速率？
光合总产量和光合净产量常用的判定方法：
总（实际或真正）光合速率=净光合速率+呼吸速率。
①表观(净)光合速率通常用o2的表观释放量、co2的表观吸收量或有机物积累量来表示。
②总 （实际或真正）光合速率通常用o2产生量、co2固定量或有机物制造（合成）量来表示。
③呼吸速率只能在黑暗条件下测定。通常用黑暗中co2释放量、o2吸收量或有机物消耗量来表示。本图纵坐标代表的是净光合速率。
（2）相关的点和线段代表的生物学含义如何？
a点：a点时光照强度为0，光合作用速率为0，植物只进行呼吸作用，不进行光合作用。由此点获得的信息是：呼吸速率为oa的绝对值，因此净光合速率为负值。
b点：实际光合作用速率等于呼吸速率（光合作用与呼吸作用两者处于动态衡），净光合作用速率为0。表现为既不释放co2也不吸收co2，此点为光合作用补偿点。
c点：当光照强度增加到一定值时，光合作用速率达到最大值。此点对应的m点为光合作用速率达到最大值(cm)时所对应的最低光照强度，此光照强度为光合作用饱和点。
ab段：此时光照较弱，此时呼吸作用产生的co2除了用于光合作用外还有剩余，表现为向外界释放co2。总光合作用速率小于呼吸速率，因此净光合速率为负值。
bc段：此时光照较强，呼吸产生的co2不够光合作用所用，表现为从外界吸收co2。总光合作用速率大于呼吸速率，因此净光合速率为正值。
ac段：在一定的光照强度范围内，随着光照强度的增加，光合作用速率逐渐增加。
cd段：当光照强度超过一定值时，光合作用速率不再随光照强度的增加而增加。
(3)ac段、cd段限制光合作用强度的主要因素有哪些？
在纵坐标没有达到最大值之前，主要受横坐标的限制，当达到最大值之后，限制因素为横坐标之外的其它因素
ac段：限制光合作用速率的因素是光照强度。
cd段：限制光合作用速率的环境因素主要有：co2浓度、温度等。
内部因素有：色素的含量、酶的活性和数量。 (4)在什么光照强度下植物能正常生长？
只有当净光合作用速率>0时，植物才能正常生长，即白天光照强度至少大于b点。
在一昼夜中，白天的光照强度还要满足白天的净光合产量>晚上的呼吸消耗量，植物才能正常生长。
（5）若该曲线是某阳生植物，那么阴生植物的相关曲线图该如
何表示？为什么？
阴生植物的呼吸速率一般比阳生植物低，所以对应的a点一般上移。阴生植物叶绿素含量相对较多，且叶绿素a/叶绿素b的比值相对较小，叶绿素b的含量相对较多，在光照比较弱时，光合作用速率就达到最大，所以对应的c点左移。
阴生植物在光照比较弱时，光合作用速率就等于呼吸速率，所以对应的b点左移。
（5）已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别是25℃和30℃，则温度由25℃上升到30℃时， 对应的a点、b点、m点分别如何移动？
根据光合作用和呼吸作用的最适温度可知，温度由25℃上升到30℃时，光合作用减弱，呼吸作用增强，所以对应的a点下移。光照强度增强才能使光合作用速率等于呼吸速率，所以b点右移。由于最大光合作用强度减小了，所需要的光能也应该减少，所以m点左移。
（6）若植物体缺mg，则对应的b点如何移动
植物体缺mg，叶绿素合成减少，光合作用效率减弱，但呼吸作用没有变，需要增加光照强度，光合作用速率才等于呼吸速率，所以b点右移。
(7)a点、a点之外产生atp的细胞结构是什么？
a点只进行呼吸作用，产生atp的细胞结构是细胞质基质和线粒体。
a点之外既进行光合作用，又进行呼吸作用，产生atp的细胞结构有叶绿体、细胞质基质和线粒体。
（8）处于a点、ab段、b点、bc段时，右图分别对应发生哪些过程？
a点：e、f（前者是co2，后者是o2）
ab段：a、b、e、f(a是co2，b是o2)
b点：a、b
bc段：a、b、c、d(c是o2，d是co2)
2.co2浓度对光合作用速率的影响
（1）曲线
（一）
①在一定范围内，光合作用速率随co2浓度升高而加快，但达到一定浓度后，再增大co2浓度，光合作用速率不再加快。（图中纵轴代表的是净光合作用速率）
②a点：co2补偿点，即在光照条件下，叶片进行光合作用所吸收的二氧化碳量与叶片所释放的二氧化碳量达到动态平衡时，外界环境中二氧化碳的浓度。
b点：co2饱和点，表示光合作用速率达到最大时所应的最低co2浓度。点以后随着co2浓度的升高，光合作用速率不再加快，此时限制光合作用速率的环境因素主要是光照强度和温度。 ③若co2浓度一定，光照强度减弱，a点、b点移动趋势如下：
光照强度减弱，光合作用速率增强，由于呼吸速率不变，要使光合作用速率与呼吸作用速率相等，需要提高co2浓度，故a点右移。
由于光照强度减弱，光反应减弱，因而光反应产生的[h]及atp 减少，影响了暗反应中c3的还原，故co2的固定减弱，所需co2浓度随之减少，b点应左移。
3、温度对光合作用速率的影响：
主要通过影响暗反应中酶的活性来影响光合作用的速率。 在一定温度范围内，随着温度的升高，光合速率随着增加，超过一定的温度，光合速率不但不增大，反而降低。因温度太高，酶的活性降低。
此外温度过高，蒸腾作用过强，导致气孔关闭，co2供应减少，从而间接影响光合速率。
①若Ⅲ表示呼吸速率，则Ⅰ、Ⅱ分别表示实际光合速率和净光合速率，即净光合速率等于实际光合速率减去呼吸速率。
②在一定的温度范围内，在正常的光照强度下，提高温度会促进光合作用的进行。但提高温度也会促进呼吸作用。如左图所示。所以植物净光合作用的最适温度不一定就是植物体内酶的最适温度。在20℃左右，植物中有机物的净积累量最大。
4、水、矿质元素对光合作用速率的影响
水是光合作用原料之一，同时也是代谢的必须介质，缺少时会使光合速率下降；矿质元素如：mg是叶绿素的组成成分，n是光合作用有关酶的组成成分，p是atp的组成成分，缺少也会影响光合速率。
5、叶龄对光合作用强度的影响
1随幼叶不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含量不断增加，光合速率不断增加；
2壮叶时，叶面积、叶绿体都处于稳定状态，光合速率基本稳定； 3老叶时，随叶龄增加，叶内叶绿素被破坏，光合速率下降。
二、光合作用和细胞呼吸中相关的拓展延伸：
有关光合作用和呼吸作用关系的变化曲线图中，最典型的就是夏季的一天中co2吸收量和释放量变化曲线图， 如图1所示：
1、曲线的各点含义及形成原因分析如图1 a点：凌晨3时～4时，因温度降低，呼吸作用减弱，co2释放减少；
b点：上午6时左右，太阳出来，开始进行光合作用；
bc段：光合作用小于呼吸作用；
c点：上午7时左右，光合作用等于呼吸作用；
ce段：光合作用大于呼吸作用；
d点：温度过高，部分气孔关闭，出现“午休”现象； e点：下午6时左右，光合作用等于呼吸作用；
ef段：光合作用小于呼吸作用；
fg段：太阳落山，停止光合作用，只进行呼吸作用。 2.有关有机物情况的分析如图 (1) 积累有机物时间段：ce段；
（2） 制造有机物时间段：bf段；
（3） 一天中有机物积累最多的时间点：e点；
（4） 一昼夜有机物的积累量表示：sp-sm-sn 3.在相对密闭的环境中，一昼夜co2含量的变化曲线如图3
（1） 如果n点低于m点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总 量增加；
（2） 如果n点高于m点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总 量减少；
（3） 如果n点等于m点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总 量不变；
（4） (4)co2含量最高点为c点，该光合速率等于呼吸速率，co2 含量最低点为e点。
4、在相对密闭的环境下，一昼夜o2含量的变化曲线图如图4
（1） 如果n点低于m点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总量减少；
（2） 如果n点高于m点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总量增加；
（3） 如果n点等于m点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总量不变；
（4）
o2含量最低点为c点，该光合速率等于呼吸速率。o2 含量最高点为e点。
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