教学教研自查报告5篇

在写自查报告之前，一定要对自己的能力做好全面的审视，自查报告是我们对自身情况进行分析后写出的报告，多客范文网小编今天就为您带来了教学教研自查报告5篇，相信一定会对你有所帮助。

教学教研自查报告5篇

教学教研自查报告篇1

根据教研室小学组《20××年工作要点》和《教学工作评估标准》，我小学全教师日前对中心小学本学年的教学教研工作进行了全面、细致的自查。本次自查涉及到教学工作的方方面面，注重了工作实效，克服了形式主义，切实把自查作为总结、反思、查漏补缺、推进工作的有效手段。现将自查情况汇报如下：

一、教学常规

(一)备课

1、集体备课。全面落实了《教师集体备课实施意见》。暑假中，一方面组织全体教师学习讨论《教师集体备课实施意见》，并结合《意见》精神制定了易操作的《集体备课实施办法》，印发至每位教师;另一方面派出各级部骨干教师参加县统一组织的集体备课培训，而后组织全体教师分年级分学科培训。在实际操作中，切实做到了“四定”“五备”“五统一”;做到了“通用教案”和“个案补充”相结合;做到了集体备课制度化，教师人人参与;做到了集体备课超前1-2周进行，有力的保障了教师的个案补充;做到了集体备课注重实效，达到人人水平提高;做到了集体备课成果共享。按年级、学科形成集体备课组，由一名领导负责，设一名教研组长，每单元组织一次集体备课，研究教学中的问题，总结经验，并集中听评一位教师的课，修订了集体备课考核办法，充分发挥集体备课的合作、研究、学习、评价作用，使之在一起发挥备课的实效性。在集体备课的基础上，授课教师针对每单元的实际收集了大量的补充题，进行问题归类，建立了错题纠错档案和问题集锦。每课授后教师都能写出教后记或反思。

2、个人备课。在集体备课定出教学目标、教学重难点及处理方法等后，由教师个人写出适合个人教学风格的教学流程，重视教学情景创设，掌握知识过程，课堂练习设计，测评及课后巩固作业。对于简案，我们要求教师以教案与学案相结合的形式进行备课，对知识点能力点等教材内容认真分析，直接写在教材上，以试题或问题的形式体现学习流程，使教案与学生的学案紧密结合。实践初步证明：“学案导学、精讲多练、当堂达标”的课堂教学思路改革是有效的。

(二)作业

1、写字。一、二年级设田字格写字正规作业，每周一页;三至五年级设方格和大仿正规作业，间周一页;教师先指导，学生后写，而后教师批阅。为切实加强写字教学，制定了《小学写字教学方案》，印发至每位任科教师，《方案》规定：写字训练要作为考核学风训练的内容之一。全体教师都要扎扎实实抓写字，在全体学生中强化“提笔就是练字”意识，要求广大师生只要提笔写字，就要正正规规。各校开展了不同形式的`写字比赛，各班评选了“写字小标兵”，坚持阶段性强化训练和日常严格要求相结合，无论是坐姿、执笔，还是书写质量明显提高，书写兴趣渐浓。

2、习作。三至五年级设大作文，本学期重视作文的反复修改，能运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句;做到语句通顺，行款正确;正确使用标点符号;消灭错别字;在批阅上，重视多种方式的批阅方式，小组批，学生批，教师批。同时，本学期加大作文教学的改革力度，充分发挥学生中优秀作文的示范作用，每次作文都挑选出1---2篇学生佳作打印到全镇每一名学生手中，让学生逐步提高自己的作文水平。现在全镇3----5年级每个年级的学生都有自己收集整理的“作文选”。

3、写句写话。一年级设写话本，运用课内外和生活中学到的词语写话。二年级设写话本，写自己想说的话、想象中的事物，运用阅读和生活中学到的词语。

4、读书笔记(积累笔记)。记录课内积累、课外阅读积累(3-5年级写读后感);古诗文积累;做到经常朗诵、背记、运用，巩固成果。为此，制定了《小学大量读写基本要求》，以此推动阅读和习作质量的提高。

5、数学作业。格式统一，重视书写质量，严禁涂改涂抹，每周三次，教师批改规范，合格率95%以上。

6、其它。手抄报，每期有主题，重视版面格式设计、书写质量，内容必须有自己写的文章，每学期4次。美术作业，按照教材要求每学期16次以上。

(三)单元教学

1、单元测试题。做到正确使用，确保过关率，教师全批全改，及时讲评，学生及时改错，教师复批。

2、《指导与训练》。做到正确使用，巩固课堂所学知识，教师全批全改，学生及时改错，教师复批。

3、大力推选单元教学。各备课组认真做好单元备课，在教学中注重单元知识点之间的联系，注重学生知识结构的建构，点面结合，整体推进。大大提高了课堂效益和教学质量。

二、教学管理

(一)镇教学督导

1、抽查与普查相结合。镇每学期组织两次普查(期中、期末)，每次检查结束，及时写出检查通报，整改工作中存在的问题。

2、组织3-5年级作文竞赛。制定作文竞赛规则，竞赛试题内容包括片断训练、细节描写、仿写训练和篇章训练。对竞赛成绩好的学校、教师和学生给予大张旗鼓的表彰，并及时下发了作文竞赛质量分析，对存在的问题进行了客观分析，提出了今后工作方向和要求。

3、五年级教学工作实行单元教学双过关—单元测试卷过关、月考过关。对于个别没过关的学生，任科教师都能精心辅导，确保“不丢下一个学生”。

4、五年级教学根据学生学情以学定教，突出“整体推进、专项训练”，把学生的能力、教材的知识放在一个学年中研究落实，对存在的突出问题集中时间进行训练，充分考虑到学生能力所及的水平，开展有效教学，促使教学工作快节奏高效率。

5、积极开展课堂教学比赛。注意落实整体教学思路与体现个人教学风格相结合的方式，开展有目的的课堂教学比赛，达到跃进、推广，整体提高的目的。

6、制定并努力落实《小学工作规范》，以此推动甸心小学教学工作。主要内容包括：精神境界建设规范;课堂教学规范;评课规范;备课规范;课堂教学行为规范;校本培训教研规范。

7、组织期中教学质量检测。认真抓好期中考试后的质量分析，先后由各年级组、学校、全镇分领导、教师、学生、家长层面展开分析，激发各个层面的积极性，尽力减少无效劳动和违纪工作。

(二)学校管理

中心小学制定下发了《镇中心学校对各校工作目标责任制考核办法》除镇统一要求外，我校对每位教师每学期进行学期初、期中、期末三次普查。每次普查后，校委会都要组织全体领导进行总结反思，有效地带动了学校教学工作向着更高的目标迈进。

三、素质教育

(一)课程开设

1、按上级要求开齐开足课程，开足课时，完成教学任务。

2、各年级在学科领导的统一安排下进行“好习惯促成长”的教育故事的整理与编排，作为对学校开展习惯培养的校本教材。

(二)学生学习习惯培养与普通话训练

制定方案并实施，重点培养学生学习习惯，进行普通话训练。加大对教师的考核力度，全员参与学生学习习惯培养和普通话训练。采取集中强化训练和平日严格要求相结合，营造积极的氛围。本学期开展了“良好行为习惯月”活动，重点强化学生的行为习惯和学习习惯双十条。如培养学生上课铃向后立即进入学习状态、学生坐姿端正、书写姿势正确、书写认真规范、上课注意力集中、回答问题积极、学习情绪高涨、保质保量完成课后作业等。学校提出目标要求，班级依据目标要求结合学生实际，制定每月培养学生一个好习惯计划，便于针对问题，集中精力，抓出实效。在

此基础上，把“好习惯促成长”列为校本教材，常抓不懈。目前，已解决了教师无抓手，要求不具体的问题。进行普通话训练从训练朗读课文入手，师生对话、生生对话巩固。镇组织人员实地督查考核。

四、教研教改

(一)加强教师业务理论学习。一方面继续深化“五个一”活动，一方面发动教师购买业务理论书籍落实读书工程，提高教师理论素养。

(二)加强学科教材培训学习。一是外派骨干教师学习，二是由骨干教师进行全员培训，使教师及时掌握新教材。

(三)积极开展“构建有效课堂、高效课堂”活动及小课题研究。以“学案导学、精讲多练、当堂达标”的教学思路落实有效课堂，初步形成教师课前备学案，学生课前先预习，使师生共同为课堂作准备，有利于课堂上师生的共同的深度参与，课堂尽最大努力达到目标要求。同时注意增加课堂学生的思维训练，习惯培养和方法指导力度，以便提高教学质量。制定并落实《小学开展有效课堂、高效课堂实施办法》及《小学关于开展校本研究“五个一”活动的实施意见》。镇及时下发了有关有效课堂、高效课堂研究学习材料，积极倡导教师理论联系实际，在课堂实践中探索有效策略。为把“构建有效、高效课堂”活动推向深入，我校采取了分学科观摩研讨课。对每个教师的课堂教学改革进行了跟踪指导和综合评价。人人结合教学遇到的困难或疑惑确定一个研究小课题，通过查找资料、教学实践进行研究，寻找解决问题的途径和方法，写出研究报告或论文。

(四)开展跟踪听评课活动(制定并落实《听评课制度》，推动有效课堂、高效课堂研究。

(五)联片教研。今年上半年与育才小学结对子，请育才教师送课进课堂，开展示范课、研讨课活动，课后及时开展评课研讨会，巩固学习成果，推动高效课堂教学研究。

本学期我小学根据中心校教研室工作精神，大力推行“有效常规、有效管理和有效教改教研”，工作效益大幅度提高，但通过自查，我们也发现工作还有许多不如意的地方，如：教学目标不明确，以学定教意识薄弱，教科研工作与实际教学联系不密切。我们将以市教研室小学组的检查为抓手，以本次学校工作自查为基础，全面开展查漏补缺工作，力争使我校教育教学工作有一个明显的变化。

教学教研自查报告篇2

根据教育局工作安排，我校开学前8月31日召开全体教师会议，布置安排开学工作；9月1日学校对各年级学生到校及开学情况全面检查，主要情况如下：

一、开学条件保障情况：

通过查看学生教师、点名册：师生都及时到岗，学生资助政策措施落实良好，不存在因家庭经济困难、生活困难或学习困难而失学的情况；教材符合规定要求，已在开课前发放到学生手中，教辅材料不存在侵权盗版、违背自愿原则强制订购等问题；饮食、住宿、用水、用电等各项后勤保障情况，学校教学、生活设施设备经过检修，饮食、住宿、用水、用电等运行良好；各校以班为单位开展爱学习、爱劳动、爱祖国“三爱”教育活动和节粮、节水、节电“三节”主题教育活动。

二、“护校安园”行动落实情况：

开学前学校已对重点区域和人员密集场所安全隐患进行全面排查整改；不存在校园暴力、校园欺凌等情况。、校园实行封闭式管理及人防、物防、技防措施落实情况，重点区域学校开学当天及上下学等时段是否有警车巡逻或民警执勤，校外人员进入校园必须进行登记，门卫和保安员持证上岗并配齐配全安全叉、橡胶棒等必要的安全防护、应急处置装备，校园配备一键式报警设施，校园重点部位安装视频监控，无寄宿制校园；通过安全教育课、消防安全演练、家长会、发放安全知识手册、致学生家长书信等方式宣讲安全知识，已制定校舍倒塌、食物中毒、拥挤踩踏等突发安全事件应急预案并组织演练；担任校园法制辅导员的公安民警每学期初到校对师生开展法制安全教育培训。校园周边巡逻防控情况，重点区域学校开学当天及上下学等时段有警车巡逻或民警执勤；警校联动机制健全，校园周边警务室经常到校沟通联系、指导工作；公安机关结合校园治安特点，做好了校园周边易肇事肇祸高危人员的排查管控工作。

三、规范办学行为情况：

治理择校乱收费、补课乱收费、幼儿园乱收费等有关规定落实情况，不存在违规乱办学、乱办班和乱收费等社会高度关注、群众反映强烈的突出问题。严格执行教育收费公示制度，服务性收费和代收费收取符合规定，校服征订规范、质量过关。不存在超大班额，课程安排符合国家和省级规定，落实每天锻炼一小时要求，不存在对学生考试成绩进行排名并张榜公布情况，无寄宿学生，不存在组织学生补课情况，责任督学挂牌督导制度已落实。

四、学校安全管理情况：

无危险化学品。参照《高等学校消防安全管理规定》（教育部、公安部第28号令），消防安全责任制和消防安全工作档案建立健全和落实情况，消防设施和器材配置完好有效，制定了灭火、应急疏散预案和组织消防演练情况、每学期进行消防安全宣传教育培训等。各学校无食堂，不允许学生购买零食；特种设备安全。无锅炉、电梯和压力容器。

五、校车安全管理情况：

我校及幼儿园不存在实用校车情况。

六、校舍安全管理情况：

开学前对学校教室、会议室、伙房、配电室等室所及在建工地等隐患定期进行排查，建立完善校舍安全档案。校舍安全管理规章制度健全，管理人员定期参加安全培训。

七、营养改善计划落实情况：

学校伙房按规定处理，无餐厅。

八、校园文化建设情况、：

学校围绕校风、教风、学风建设开展系列主题教育活动；结合实际组织开展形式多样的.校园文化活动；利用重大节庆日，设计、开展丰富多彩的活动；注重教育教学活动和团队活动的有机结合，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。重视校园绿化、美化和人文环境建设情况，努力创设良好的育人氛围和环境。

九、学校素质教育开展情况：

牢固树立德育为先、能力为重、全面发展的育人理念，遵循教育教学规律办学，办学思路清晰。制定学校发展规划，建立以服务教学、服务学生为导向的岗位责任制度，全员参与、全面考查的学校自评制度。制定有递进层次、适合学生年龄特点的德育目标、德育计划，德育渗透于教育全过程；做到科学安排学生学习、生活时间，保证学生每天校园体育活动不少于一小时；教育教学活动正常有效开展。各学校注重学生德智体美的全面发展，想方设法办出特色；不断提高学生、家长和社会对学校的满意度；各年级学生全科合格率、毕业年级学生毕业率和按时毕业率达到规定要求。

教学教研自查报告篇3

根据《县教学管理考核细则》，我校逐条对照自查如下：

一、组织管理

坚持以教学为中心，制定了教师改革教学工作的措施并落实。有专项的教学工作研究、布置、参加和检查等活动。例如集体备课制度、集体听评课制度、集体教研制度等等。学校领导能按规定任课、听课。有具体的常规管理考核办法并落实，做到有检查、有记录。

二、抓好常规教学的管理

我校按照课程计划开全课程、开足课时。有科学合理的课程表。我校教学秩序井然，有良好的`校风、校纪和学风。各项学科计划规范、具体。考核办法得力。我校教师集体备课，教案规范、实用，富有创新性，能做到超周备课。且课上能做到以学生为主题，以老师为主导，通过设置明确地教学目标，实施先学后教的教学模式，让学生掌握教材内容。老师布置作业科学、合理，作业量适当，批改及时、认真，有必要的记录。课外作业量符合学生能力范围。对于学生成绩，老师能够做到客观、公正、全面的评价，并有记录。教师能按规定听课、评课，参加教研活动并保留相关资料。校本教研活动(经典诵读、文明礼仪)开展扎实，内容真实，有特色。

三、课改常态

重视教学评估的领导和管理，认真落实教学评估实施方案，坚持每学年一次学校自我评估。

四、存在的问题

(1)、作业批改方面，部分教师作业评语不恰当，有的甚至无评语。

(2)、培优辅差方面，记录不够详实，对后进生的转化有待加强。

五、整改措施

1、多鼓励老师参观、学习其他老师的优秀作业评语，

2、每周开展一次作业评比活动，评出优秀作业。

3、对待后进生教师要做好记录，做好家访工作，全方位关注后进生的成长。

教学教研自查报告篇4

质量是学校的第一生命线，课堂是学校实施课程的主阵地，提高课堂教学实效，把教育教学管理扎实于平实，落实于常规。根据《20xx年衡南县教学教研工作评价表》，结合我校实际情况，于10月12日教导处逐条对照对我校的教学教研工作进行自查自纠，现将自查情况汇报如下：

一、组织管理

坚持以教学为中心，制定了教师开展教学工作的措施并落实。有专项的教学工作研究、布置、参加和检查等活动。例如教师上课制度、教师听评课制度、阅卷制度、坐班制度等等。学校领导能按规定任课、听课。有具体的常规管理考核办法并落实，做到有检查、有记录。学校教导处每个月组织一次普查（教案、作业、听课笔记），每次检查结束，及时写出检查小结，整改工作中存在的问题。

二、备课上课

我校按照湖南省课程计划开全课程、开足课时。有科学合理的课程表。我校教学秩序井然，有良好的校风、校纪和学风。各项学科计划规范、具体，考核办法得力。我校教师认真备课，教案规范、实用，富有创新性，能做到超前备课。并且课堂上能做到以学生为主体，以老师为主导，通过设置明确地教学目标，实施先学后教的教学模式，让学生掌握教材内容。各备课组认真做好单元备课，在教学中注重单元知识点之间的联系，注重学生知识结构的建构，点面结合，整体推进。大大提高了课堂效益和教学质量。

对于教案，我们要求教师以教案与学案相结合的形式进行备课，对知识点能力点等教材内容认真分析，直接写在教材上，以试题或问题的形式体现学习流程，使教案与学生的'学案紧密结合。实践初步证明：“学案导学、精讲多练、当堂达标”的课堂教学思路是有效的。

三、作业批改

老师布置作业科学、合理，作业量适当，批改及时、认真，有必要的记录。课外作业量符合学生能力范围。对于学生成绩，老师能够做到客观、公正、全面的评价，并有试卷分析。

单元测试题。做到正确使用，确保过关率，教师全批全改，及时讲评，学生及时改错，教师复批。

?学法大视野》做到正确使用，巩固课堂所学知识，教师全批全改，学生及时改错，教师复批。

四、听课评课

全体教师能按规定听课、评课，参加教研组活动并保留相关资料。听课笔记记录详细，有教学过程、意见和建议、板书设计、课堂评价、综合结论。每学期老师们能够按照期初制定的教学工作行事历正常上好公开课，大家互相学习，努力提升教学水平。

五、教研活动

学校教研活动(弟子规经典学习、文明礼仪)开展扎实，内容真实，有特色。积极开展课堂教学比赛，注意落实整体教学思路与体现个人教学风格相结合的方式，开展有目的的课堂教学比赛，达到跃进、推广，整体提高的目的。

六、学科竞赛

学校每年由教导处牵头，制定学科竞赛计划，具体由各教研组负责实施，形式多样，有学科知识竞赛、作文竞赛、填图识图竞赛、历史手抄报竞赛、写字竞赛等。各项竞赛活动有方案、有过程资料、有图片、有活动小结，资料完整。

七、课题研究

课题研究这一基于学校教学问题，解决教师教学中出现的问题，提升教学效果的有效手段，它是专题的研究，也是学术上比较深的东西，它以灵活的方式参与到我们的教学生活中来。我们把课堂上发现的问题拿到课间，在教研组进行研讨，这不仅让教师们轻松自由地表达，也解决了我们教学中发现的问题。20xx—20xx学年度数学备课组组长胡书国老师成了我们数学老师交流的中心人物，课题研究的代领路人。带领数学组全体教师进行《中学数学课堂教学评价的实践探究》课题研究，现在正处于研究中期。

通过课题研究，我校的老师听课的积极性比以前提高了不少，认真聆听教者与学子们的交流，完整地笔录教学过程，圈点课堂上的智慧火花。课后教者进行深入地反思，其他老师除了对教者成功的闪光点进行肯定外，还提供了自己的思考与设想。校长、教导主任能以身作则深入教学第一线任课，随时了解课堂教学的动态。

八、存在的问题

1、作业批改方面，部分教师作业评语不恰当，有的甚至无评语。

2、培优辅差方面，记录不够详实，对后进生的转化有待加强。

3、教师教学中，有的教师课堂教学还停留于较为传统的经验里，这节课学什么，你懂了就算了，至于这个知识怎么来的，过程较少关注。

4、学生基础较差，学习气氛不浓，差生转化难等。

5、教师工作任务较重，参与课题研究的时间非常有限，课题研究进度比较慢。

九、整改措施

1、多鼓励老师参观、学习其他老师的优秀作业评语，

2、每学期开展一次作业评比活动，评出优秀作业。

3、对待后进生教师要做好记录，做好家访工作，全方位关注后进生的成长。

4、抓好课题研究，提高教师本人的自主能动性，想办法让教师由“要我参与”转变为“我要参与”。改变课题研究相对被动的局面。